微課在高職汽車基礎課程中的應用

吳丹

【摘 要】本文分析微課在高職汽車基礎課程中應用的優勢，以“安全氣囊的工作原理”為例制作動畫，以“舉升機的使用”為例錄制教學視頻，探索微課在汽車基礎課程中的應用。

【關鍵詞】微課 汽車基礎課程 教學視頻 動畫制作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0086-02

近年來，以微課、慕課為代表的新興信息化教學手段和模式在教育領域得到廣泛應用。汽車基礎課程作為汽車類專業的專業基礎課程，傳統的教學手段無法對汽車內部構造進行展示，單純的PPT授課也比較枯燥。因此，可將微課應用在高職汽車基礎課程中，激發學生的學習興趣。

一、微課在高職汽車基礎課程中應用的優勢

微課是一種以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或者教學環節而開展教學活動的全過程。它通常由課堂教學視頻、教學設計、素材課件、教學反饋以及學生反饋、教學點評等配套資源組成。微課在汽車基礎課程中應用具有以下方面的優勢：

第一，時間短內容精。微課一般在5-12分鐘之間，容量大小均在100M以內。而其內容主要集中反映教學重點、難點。針對這些內容，用微課形式展現，既能在手機、平板電腦上便捷使用，讓微課即看即用的特點發揮得淋漓盡致，也可以讓學生針對重難點反復觀看，強化學習。

第二，有效解決實體展示和教學演示的難題。汽車基礎課程中有些知識點不便于進行實體展示，如發動機的運行、安全氣囊的工作過程等無法通過實體進行展示，而舉升機操作動作要領、汽車燈光檢查等又需要反復演示。這些都可以通過微課微視頻的方式得到很好的解決。

第三，易于實現知識點技能點的碎片化，學生在學習內容分割以后，學習知識的靈活度更高，針對性更強，對碎片化的內容吸收率也更高。

二、微課在高職汽車基礎課程中的設計

汽車基礎課程是高職汽車類學生進入大學后學習的第一門與汽車接觸的課程，學生對汽車的了解、對品牌的了解幾乎為零。該課程主要講授汽車工業與發展史、汽車概述、汽車主要技術與汽車性能、汽車使用等四大知識模塊，通過學習使學生了解汽車文化、汽車的結構與行駛原理，理解汽車采用的新技術及性能評價、汽車的合理使用、5S現場管理的意義及要求。

按照汽車工業與發展史、汽車概述、汽車主要技術與汽車性能、汽車使用等四大知識模塊，具體分為如表1所示的知識點。

表1 汽車基礎知識點

1 德國主要汽車公司的介紹 懂得大眾、奔馳、寶馬等車標的含義，在國內的主要車型有哪些

2 日本主要汽車公司的介紹 懂得豐田、日產、本田等車標的含義，在國內的主要車型有哪些

3 美國主要汽車公司的介紹 懂得通用、福特、克萊斯勒等車標的含義，在國內的主要車型有哪些

4 中國主要汽車公司的介紹 懂得中國幾大汽車公司的歷史、生產的主要車型、現狀

5 汽車的分類 懂得中國的汽車分類方法，了解德國、美國的轎車分類方法

6 汽車識別碼 在車上找到識別碼、銘牌，并理解其含義

7 汽車基本結構 能說出汽車的四大組成。懂得汽車四大部分的組成、作用

8 汽車發動機結構 能說出發動機的兩大機構、五大系統的名稱；能正確表述兩大機構、五大系統主要零件名稱、作用

9 發動機原理 能解釋汽車發動機的工作原理

10 汽車底盤概述 理解汽車底盤的工作過程，能說明底盤的組成，主要總成的名稱、作用

11 汽車傳動系簡述 了解傳動系的工作過程，能說明汽車傳動系的組成，主要零部件的名稱、作用

12 汽車變速器 了解手動變速器的工作過程，理解變速器的分類，懂得汽車自動變速器的擋位排列方式

13 輪胎拆裝與檢查 了解輪胎的型號規格；能準確地拆裝輪胎，會對輪胎進行檢查

14 汽車基本參數 理解九個汽車基本參數的含義；能通過汽車基本參數來對比不同的車型

15 發動機參數 理解發動機參數的含義；能通過發動機參數來對比不同發動機的性能

16 汽車底盤參數 理解汽車底盤參數的含義；能通過汽車底盤參數來對比不同底盤的性能

17 汽車安全裝置 理解汽車安全裝置的含義、作用；能通過汽車安全裝置的配置評價車輛的性能

18 汽車輔助裝置 理解汽車輔助裝置的含義、作用；能通過汽車輔助裝置的配置評價車輛的性能

19 汽車行駛基本原理 了解附著條件、附著系數、附著力的含義；理解汽車的行駛阻力；掌握汽車行駛的條件

20 汽車工程材料 了解汽車工程材料的性質；理解汽車工程材料的種類；掌握汽車一些主要零部件所用的工程材料

21 汽車運行材料 了解汽車運行材料的性質；理解汽車運行材料的種類；掌握汽車一些運行材料的選用、更換方法

22 汽車排放標準 了解汽車排放的危害性；理解汽車排放的有害物及排放方式；懂得我國現階段執行的排放標準

23 汽車合理使用 了解汽車合理使用的一些方法，我國對汽車使用壽命的規定；理解磨合期的正確使用；懂得一些更省油的行駛方。

24 舉升機使用 能正確使用雙柱舉升機；能正確使用剪式舉升機

25 發動機艙檢查 了解發動機艙檢查項目的目的；能正確檢查發動機艙

26 儀表認識及燈光檢查 了解儀表盤上各表、燈的名稱及作用；能熟悉的檢查前后的燈光

27 車門、安全帶、后備箱檢查 了解車門、安全帶、后備箱檢查項目的意義；能熟悉地對車門、安全帶、后備箱進行檢查

28 隨車工具使用 了解隨車工具的名稱、作用；能正確地使用各種隨車工具

29 汽車維護基本知識 理解汽車維護的意義及重要性；懂得查找汽車維護的項目及周期

30 5S管理基本知識 了解5S管理的重要性；理解5S的基本含義，并養成良好的5S習慣

（一）動畫制作。部分汽車結構認識不便于演示的，均采用該種手段的微課來展現，具體見表2。

表2 動畫制作微課列表

1 汽車發動機結構 能說出發動機的兩大機構、五大系統的名稱；能正確表述兩大機構、五大系統主要零件名稱、作用

2 發動機原理 能解釋汽車發動機的工作原理

3 汽車變速器 了解手動變速器的工作過程，理解變速器的分類，懂得汽車自動變速器的擋位排列方式

4 汽車安全裝置 理解汽車安全裝置的含義、作用；能通過汽車安全裝置的配置評價車輛的性能

5 汽車輔助裝置 理解汽車輔助裝置的含義、作用；能通過汽車輔助裝置的配置評價車輛的性能

6 汽車行駛基本原理 了解附著條件、附著系數、附著力的含義；理解汽車的行駛阻力；掌握汽車行駛的條件

以其中“安全氣囊的工作原理”知識點教學為例。部分學生在日常的學習生活中會聽過安全氣囊這個名詞，也會很熟悉安全氣囊的作用，然而對于汽車專業的學生來講，只知道作用是遠遠不夠的，我們的目的是要了解及掌握安全氣囊系統的組成及工作過程。但是，縱觀現在的教學方法與手段，多數是傳統的PPT講解，比較枯燥。且基于高職學生的文化水平存在差異，理解能力各有不同，傳統講授法比較抽象，不夠直觀。采用信息化教學手段進行教學，將抽象難于理解的東西，換一種形式展現在學生面前。通過動畫的形式，不僅可以直觀地展現安全氣囊的組成及工作過程，而且通過類似于觀看動畫片的形式，更能激發學生學習興趣。

為此，我們采用了Adobe Flash動畫制作軟件、Gold Wave音頻處理軟件、Camtasia Studio 8錄屏軟件，以及攝影技術、圖片等現代化信息教學技術，將原本抽象的東西，用動畫和視頻的方式，更形象、更生動、更直觀地將安全氣囊的工作過程展現在學生面前，幫助學生更容易、更好地理解本節課的重點和難點。其具體設計為見表3。

表3 “安全氣囊的工作原理”微課設計

教學過程 預計時長

（秒）

課程的引入

（提出問題） 通過展示工作狀態的安全氣囊，提出問題“安全氣囊是如何迅速打開并工作的？”，進一步引出本節課要介紹的內容——安全氣囊系統的組成及工作過程 55（秒）

解

決

問

題 安全氣囊系統組成 問題一：安全氣囊系統組成及各原件在車上的安裝位置 60（秒）

問題二：氣體發生器的工作過程 60（秒）

動畫展示 利用動畫展示，當車輛在運行時發生碰撞后，安全氣囊的工作過程 75（秒）

視頻實操 利用視頻介紹在不同車型上，安全氣囊安裝位置的不同 100（秒）

學生拓展練習并進行總結 通過觀看動畫及視頻，自主描述安全氣囊系統的組成及工作過程，并利用大眾邁騰、高爾夫，日產軒逸等車型尋找安全氣囊在相應車上的安裝位置 30（秒）

（二）教學視頻錄制。針對部分需要反復演示并有一定安全隱患的技能點，如舉升機的操作示范和實訓課程，則采用教學視頻錄制的方式來呈現。舉升機是汽車維修中最常用的工具，不當的操作不僅會給車輛造成損傷，更會造成維修人員的人身傷害。通過對教師實操過程的錄制以及重點環節的聚焦拍攝，將剪式舉升機和雙柱式舉升機的結構生動形象地展現在學生面前，便于學生反復觀看，特別是在一對多的教學課堂上，能充分發揮信息化教學手段的優勢。

本教學微課采用Edius視頻處理軟件、攝影技術、圖片等現代化信息教學技術，將原本抽象的東西，用視頻的方式，更形象、更生動、更直觀地將剪式舉升機和雙柱式舉升機的結構組成和使用操作過程展現在學生面前，幫助學生更容易、更好地理解和掌握本節課的重點和難點。具體為見表4。

表4 “舉升機的使用”微課教學設計

教學過程 預計時長

（秒）

課程的引入

（提出問題） 介紹舉升機在汽車維修行業中的重要作用及學習課堂中的重要意義 30（秒）

解

決

問

題 舉升機的結構組成 問題一：剪式舉升機的結構組成、控制箱按鈕的介紹 30（秒）

問題二：雙柱舉升機的結構組成、控制箱按鈕的介紹 30（秒）

視頻實操展示 利用實操視頻錄制，按步驟介紹舉升機的使用方法和步驟。 340（秒）

注意事項 利用視頻字幕展示強調在使用舉升機過程中的安全注意事項 50（秒）

學生拓展練習并進行總結 通過觀看視頻，自主描述舉升機的結構組成及操作步驟，并能自行安全操作舉升機

三、教學反思

第一，相比傳統課堂，微課采用了信息化教學技術和手段，改變了傳統課堂枯燥乏味、抽象、不生動、不直觀的弊端。而相比信息化教學課堂，在同樣采用信息化教學手段的視頻中，微課技術采用了Flash動畫的展形式，將生硬、難于理解的理論部分，通過動畫視頻的形式展現，能夠更好地幫助學生理解汽車各部分的工作過程和原理。在理論部分結束后，給學生自己動手操作的時間，采用“理—實結合”教學法，不僅可以讓學生了解了作用、工作原理，還可以讓學生親眼看到在汽車上的布置形式和模擬工作過程，這樣可以使學生對所學部分印象更加深刻。

第二，微課的選點選材要準確，不能用太大的選題，只選擇一個細小的知識點，最好是傳統課堂不太方便講透徹的內容。對于需要反復練習的技能點，讓老師演示的操作步驟反復播放，在微課中，教學重點能更好、更形象地強調和突出，讓細節通過微課展示得更加清楚，同時，還能在學生操作過程中，一邊操作，一邊放視頻演示，遇到不清楚的還能反復觀看。讓學生更好地掌握知識點，激發學生的學習興趣。

第三，對于不同特點的知識點需要采用不同的微課技術處理，對于汽車文化知識這類需要大量講解的，制作精美的PPT，采用真人配音的錄屏方式；對于汽車結構、工作過程類無法演示的知識點采用Adobe Flash動畫制作和Gold Wave音頻處理等方式，用FLASH動畫制作來呈現；對于需要反復練習反復操作的，采用教師示范、錄制教學視頻的方式，突出重難點。

【參考文獻】

[1]周海榮.淺談微課在高職《汽車駕駛安全規范》課程教學中的應用[J].科技論壇，2012（26）

[2]梁風云.“微課”在汽車專業課教學中的應用研究[J].科學導報，2014（21）

[3]韓廷輝.微課堂的建設研究與思考[J].教育信息技術，2014（7）

【基金項目】廣西交通職業技術學院2016年院級一般項目（交院教[2016]8號 JZY2016B03）

【作者簡介】吳 丹，男，重慶人，廣西交通職業技術學院副教授。

（責編 王 一）