淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

田運豪

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科即基礎(chǔ)也關(guān)鍵，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著重要的影響。根據(jù)新課改的要求，想要從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要發(fā)揮學(xué)生的自主性對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文根據(jù)新課程背景下對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進行研究，運用多種多樣的的方式對學(xué)生進行教育，最終保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率有所提高。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

一、新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新方法的要求

1、對教學(xué)目標進行明確。有一個明確的教學(xué)目標作為基礎(chǔ)可以保證課堂教學(xué)效率的提高，因此教師在教學(xué)之前應(yīng)該重點強調(diào)教學(xué)目標的樹立。這一教學(xué)目標不僅僅是指專業(yè)知識的傳授更是育人，在教學(xué)過程中，更應(yīng)注重對學(xué)生的全面發(fā)展教育，其中可以包含美育、德育等方面的教育。所以教師要抓住學(xué)生平日的學(xué)習(xí)習(xí)慣和可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的德育水平。例如在對學(xué)生講解“認識時間”這一節(jié)課時，教會學(xué)生認識時間是基礎(chǔ)，更重要的是要教會學(xué)生珍惜時間，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強時間觀念[1]。

2、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、思維能力與創(chuàng)造能力是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科存在的意義與價值，一些數(shù)學(xué)知識內(nèi)容自身的邏輯性就能開發(fā)學(xué)生的思維，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)起學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)會獨立思考問題的同時掌握較為完整的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生圖形這一節(jié)課時，教師不僅要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)圖形的興趣，還要保證學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)不同形狀與樣式圖形，激發(fā)學(xué)生對圖形的想象力與創(chuàng)造力[2]。

3、與日常生活相互結(jié)合。其實數(shù)學(xué)中的很多知識有來源于生活，課堂上所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識應(yīng)該貫穿于生活中的各個方面。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實際應(yīng)用能力很強，因此教師在在課堂上不應(yīng)該只局限于課本上的知識，而是應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，就能夠有效的提高小學(xué)生在實際生活中的應(yīng)用能力。教師在講解認識人民幣這一節(jié)課時，這一節(jié)課就體現(xiàn)著教學(xué)的實際運用，教師可以在教會學(xué)生認識人們幣的基礎(chǔ)上，向外擴展教會學(xué)生使用人民幣[3]。

二、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、過分注重學(xué)生的考試成績。在應(yīng)試教育與升學(xué)壓力的雙面夾擊下，大部分學(xué)校都將成績作為衡量學(xué)生的標準，卻忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)如今的小學(xué)課堂中，需要教師也是用成績來判定一個學(xué)生，意識不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的總要性。此外，還有部分教師明知在教學(xué)過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供一些相關(guān)的活動機會，幫助他們在自主學(xué)習(xí)和交流的過程中掌握數(shù)學(xué)的基本知識，獲得相關(guān)經(jīng)驗。但是因為平日的考試，教師不得不減少這樣的數(shù)學(xué)活動，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)[4]。

2、不明確的教學(xué)目標。教師在上課前首先要做的就是樹立一個明確的教學(xué)目標，教師在課堂上要做的不僅是傳授給學(xué)生文化知識，還要引導(dǎo)學(xué)生該怎樣學(xué)、怎樣做這一類問題。但是在課堂上，教師的講解就占據(jù)了大部分時間，教師成為課堂上的主體，一味的講解與板書成為了非常普遍的現(xiàn)象。還有一部分教師不夠有耐心，教學(xué)急躁，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而去教學(xué)教學(xué)，實際上，教師平日在課堂中的言行舉止都會潛移默化的影響到學(xué)生，并且行為所產(chǎn)生的影響會比所教的文化知識重要的多。但是教師的思想就是完成教學(xué)任務(wù)與目標就足矣，導(dǎo)致在課堂上教學(xué)目標不明確，忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、如何對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新

1、合理運用多媒體技術(shù)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)在日常生活中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，在教學(xué)過程中也是如此，正是有了多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，逐漸在課堂上占據(jù)了一席之位。盡管學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的板書，但是它不夠新穎，難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。多媒體設(shè)備出現(xiàn)之后，通過圖片與視頻等方式來吸引學(xué)生的注意力，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高數(shù)學(xué)課堂的積極性[5]。

2、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂中，教師充當著陳述者的角色，學(xué)生充當著傾聽者的角色，但是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的邏輯思維性較強，單純的使用填鴨式的教學(xué)方法無法保證教學(xué)效果的發(fā)揮，久而久之學(xué)生只會認為上課是一件非常乏味的事情，學(xué)習(xí)效率無法提高。因此創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)教學(xué)方法，將學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能能動性。這個階段的學(xué)生精力旺盛、好奇心強，根據(jù)學(xué)生的這一特點選擇合適的教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性。

3、營造輕松愉悅的課堂氛圍。填鴨式的教學(xué)方式在以往的課堂中是采用最多的方式，許多情況下學(xué)生只能根據(jù)教師所提出的問題來被動的學(xué)習(xí)思考，這樣的講課方式雖然可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并且讓那些接受能力強的學(xué)生產(chǎn)生一定的優(yōu)越感，成績不太好的學(xué)生無法展現(xiàn)自我，嚴重的影響他們學(xué)習(xí)的積極性。在新課標的要求下，教師要充分發(fā)揮出每一位學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個層次的學(xué)生，營造輕松平等的氛圍，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總而言之，為了跟進這個時代的步伐，應(yīng)該將學(xué)生放在課堂中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松平等的課堂氛圍，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)方式和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)這一門課程對于學(xué)生今后的思維邏輯發(fā)展有著不可磨滅的影響，因此教師應(yīng)該在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上通過多媒體教學(xué)、因材施教等方式對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，保證教學(xué)效果有所提高。

參考文獻

[1] 劉瑞艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].赤子（上中旬），2015，（15）：316.

[2] 黃秀玉.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（小學(xué)版），2011，（3）：6.

[3] 楊麗.當前小學(xué)語文教學(xué)的困境和應(yīng)對策略[J].教育界，2014，（8）：90-90.

[4] 劉采東，王平.淺析新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革[J].求知導(dǎo)刊，2014：149.

[5] 王秀成.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（35）：167-167.