榜樣教育理念下學校文化建設新探

成偉++譚文華++陳娟++羅先國

摘要：基于“有一種力量叫榜樣”的辦學思想，從學校實際出發，探索新時期榜樣教育理念下學校文化建設的新途徑。從營造榜樣文化氛圍入手；以“訪—讀—品—行”為主線，探索榜樣教育之源，造榜樣教育之勢，悟榜樣教育之理，提榜樣教育之效，豐富榜樣文化內涵；對班級集體和學生個人的表彰，激勵榜樣實踐行為；對榜樣文化建設和學生接受榜樣教育的情況進行評價，實現榜樣教育長效化。

關鍵詞：榜樣教育；學校；文化建設

一個學校的辦學理念是這所學校精神風貌的集中體現，是學校文化的靈魂。在辦學理念下的學校文化建設，是一個學校本質的個性的特色樹建。而學校文化是一種群體文化，它具有“潤物細無聲”的教育功能，對師生的改心智善、心靈凈化、情操陶冶、視野拓寬、品位提升等具有潛移默化的影響。近年來，重慶市石柱縣下路街道豆榜小學以“有一種力量叫榜樣”為辦學思想，以“明天我們成為榜樣”為辦學理念，從學校實際出發，提出“以‘榜樣教育構建學校文化”的工作思路，探索新時期榜樣教育理念下學校文化建設的新途徑。

一、營造榜樣文化氛圍

良好的“環境”能夠營造濃厚的教育氛圍。無論是“硬環境”還是“軟環境”，都能使師生在潛移默化中受到感染和熏陶。在校園文化建設中，必須從整體上規劃，從細微處著手，于無聲處見文化。大到一幢教學樓，小到一條標語、一張圖片，都可以被納入榜樣文化建設的視野。我們緊緊圍繞“榜樣”主題，在教學樓書寫主題詞“學榜樣人，說榜樣話，做榜樣事”，在上下全體師生置身于榜樣文化氛圍之中，學校榜樣教育的各項活動的熱情被大大激發。同時，我們還充分利用升旗儀式、班隊會、校園宣傳櫥窗等渠道，對師生進行榜樣文化宣傳，并與家長、社區聯手，把學校的榜樣教育理念帶進社區、浸潤社區，以提高全民意識，實現榜樣教育的社區聯動，達到雙贏的目的。

二、豐富榜樣文化內涵

1.訪：探榜樣教育之源。

只有當學生真正理解感悟了榜樣教育的作用和價值時，才能自覺地去實踐榜樣行為。學生接觸過很多的榜樣故事，身邊有很多的孝敬之人，這都是學生進行探索榜樣之源的途徑。我們充分利用學生課余生活時間，以“孟郊的故事”、“雷鋒的故事”和“身邊的故事”三大板塊為主題，組織學生開展了榜樣故事采編活動，讓學生在實踐中體悟榜樣文化的精髓。

2.讀：造榜樣教育之勢。

通過探源活動，學生的手中雖然積累了大量的榜樣教育的故事，我們將學生搜集的榜樣成果匯編成“榜樣教育校本課程”教材，并納入 “校本課程開發”資源中，以教材的形式為“榜樣”校園文化的形成添磚加瓦。“榜樣教育校本課程”教材中包括榜樣的故事、典故、古詩、成語、格言、名人名言、心得體會、征文、歌曲、主題班會設計方案、書畫作品、演講稿、活動剪影等。同時，還以“榜樣”為依托，將榜樣教育引入課堂，讓學生在課堂上進行朗讀、品讀、悟讀。

3.品：悟榜樣教育之理。

當學生浸潤在榜樣文化中，探索到了榜樣之源，接觸了大量榜樣教育的感性材料時，學校就有必要引導他們形成自覺認識。我們組織學生對這些已有的感性材料進行必要的裁剪與提煉。這是學生對榜樣材料進行再認識、再理解的過程，能很好地將感性材料上升為感恩理念、行為準則。另外，我們還組織學生對收集的榜樣教育小故事進行深層品味，并鼓勵他們在感悟的基礎上，借助漫畫和演講稿等形式，將故事內容表現出來。

4.行：提榜樣教育之效。

實施榜樣教育的最終目的在于引導學生明白“學榜樣人、說榜樣話、做榜樣事”之理的基礎上，樹立良好的“榜樣”意識，形成榜樣的氛圍，促進自身良好個性品質的養成與發展，并將榜樣意識轉化為榜樣行動。對此，我們采取了如下措施。一方面，結合節日滲透榜樣意識。如結合三八婦女節、母親節、父親節，以父母為榜樣，結合教師節，以老師為學生的榜樣；結合學雷鋒活動，以雷鋒為學習的榜樣；另一方面開展豐富多彩的主題活動，如征文、演講、文藝會演等等，分享體驗和收獲，從自身做起，從點滴做起。

三、激勵榜樣實踐行為

通過表彰活動總結，展示成果，樹立榜樣，弘揚正氣，激發學生的榜樣意識，鼓勵榜樣行為。學校設置三個層次的表彰，既周表彰、月表彰、學期表彰，并設立相應的班集體奪標獎項。周表彰的獎項為“榜樣行動流動紅旗”，月表彰的獎項為“榜樣行動先鋒班集體”，學期表彰的獎項為“榜樣模范班集體”。在實際操作過程中，每周一的升旗儀式晨會時，進行上一周榜樣行動的小結，并表彰優秀班級，頒發“榜樣行動流動紅旗”；每一個月的第一周升旗儀式晨會時，對上一個月榜樣行動情況進行總結，將獲得“榜樣行動流動紅旗”次數多的班級表彰為優勝班級，并頒發“榜樣行動先鋒班集體”獎牌，可懸掛于本班教室前門門框至學期結束；在一個學期散學典禮上，將獲得“榜樣行動先鋒班集體”獎牌多的班級表彰為學期“榜樣行動模范班集體”，以此獎項替代原來的文明班級評選，頒發“榜樣行動模范班集體”獎狀。

四、完善榜樣教育評價

“評價”作為學校榜樣文化建設的一項措施，不是為了甄別工作的成敗、效果的好壞，而是為了加深師生對榜樣文化的認識，推動各項工作在實踐中不斷完善：一是對環境布置的評價。由榜樣教育領導小組進行評估，針對校舍、教室等設備設施的建設以及下一學年將要開展的重點主題活動，使校園文化布置在實踐中不斷完善。二是對榜樣活動開展的評價。主要是對活動的效果進行評估，推動活動的改革和創新，使活動更具有科學性和實效性。三是對榜樣教材編寫的評價。由學校榜樣教育領導小組根據不同的年級，評估教材是否貼近學生的生活，是否符合學生的知識水平，實施后效果是否顯著等，提出修訂意見，并進行修訂和調整。四是對榜樣文化在學科中的滲透情況的評價。要求每位教師了解榜樣教育的要素，根據本學科特點，在教學中有目的的滲透榜樣教育。

總之，榜樣教育作為一種學校文化，對培養學生的人文素養、提升學生的人文品質有著重要的作用。而榜樣校園文化特色的形成，要靠長期的積淀與傳承，通過不斷的探索與實踐，提高未成年人思想道德教育的實效性和針對性，盡可能地把21世紀新一代培養成為“榜樣式”的優秀人才。

作者簡介：成偉，現任重慶市石柱縣下路街道豆榜小學校校長；譚文華，現任學校教導主任；陳娟，現任學校教科主任；羅先國，現任學校工會主席。endprint