初中生物有關遺傳和變異的教學探索研究

曹燕英

【摘 要】在中學階段，學生開始接觸生物，并且初中是生物剛剛入門的階段，學生對于生物學都有一定的陌生和排斥，而遺傳變異這方面更是晦澀難懂，使學生對于生物產生了不適應感，但是遺傳變異方面的內容又是貫穿初中到高中，甚至大學都有的生物專業里面，因此，對于遺傳變異這方面的內容必須擁有良好的教學方法才能讓學生們對于遺傳變異方面的相關知識產生興趣。

【關鍵詞】初中生物；遺傳變異；教學探索

初中是生物剛剛入門的階段，學生對于生物學都有一定的陌生和排斥，而遺傳變異這方面更是晦澀難懂，使學生對于生物產生了不適應感，但是遺傳變異方面的內容又是貫穿初中到高中，甚至大學都有的生物專業里面，因此，對于遺傳變異這方面的內容必須擁有良好的教學方法才能讓學生們對于遺傳變異方面的相關知識產生興趣，當然，最主要的還是讓學生記住并理解關于遺傳變異方面的內容，并且能根據具體情況具體分析，對于靈活多變的各種遺傳變異方面的習題可以做到得心應手，教學能教到這種水平，才能算是一個合格并且適合新課改形式下的優秀老師，接下來我們將重點探討遺傳變異方面的相關教學策略和讓學生快速準確理解這些知識點的方法，讓這個關于生命起源并且與我們自然萬物的繁衍發育息息相關的問題被所有學生得心應手的應用和理解。

遺傳變異方面的相關問題既深奧又抽象，很難通過口耳相傳的講授知識或者準備相關的科學資料來使學生對這些學問進行了解，又由于遺傳變異方面的知識涉及的方面十分廣泛，而且知識更新的速度也特別快，這方方面面的問題都加大了學生的學習難度，老師應該在課堂上細心引導學生，讓他們通過自主學習快速記住并理解這些相關問題，并在后期通過相應的教學策略讓學生對這些知識能夠靈活運用。

首先，老師應該引導學生專業對整個遺傳變異方面感興趣的內容，先把學生的學習興趣帶動起來，然后再通過學生們感興趣的知識點向外擴展，讓他們逐漸的理解記憶更多的相關方面的知識，這樣就做好了第一步，這是學生掌握知識的基礎，在接下來的教學過程中，一定要想辦法讓學生更深層次的理解并運用這些知識，這就要靠老師的教學策略了。比如老師在講述染色體方面的知識時，可以通過一些物理模型，比如可以讓兩個模型自由組合和分離，根據神經學家分析，右腦的圖像記憶比左腦的文字記憶快上百萬倍，學生記住了染色體的模型和自由組合的方式，接下來就能快速的理解并掌握這些知識，最終達到得心應手的應用的階段。

老師還要為學生創造學習情景，比如可以利用學生的好勝心理旅行一些關于遺傳變異方面的相關知識的競賽，讓學生去主動學習這些知識，總而言之，自己主動的學習比被動學習學來的知識要記住的時間更長，理解的層次更深。在教學過程中，一定要記住從淺入深，先讓學生從容易理解的簡單知識入手，對學生進行引導直到對深層次的知識進行掌握。

在講授的過程中，一定要讓學生記住并理解所學的原理，比如在講述堿基配對的時候，可以找班級里面化學學的比較好的人講授自己管理堿基各個成分之間的化學組成，以及在堿基互補配對的時候各個成分的化學鍵如何發生變化，這樣不僅使講出來的課讓學生覺得新奇有趣，而且加深了學生對于這方面很深層次扣扣理解記憶。

教學的過程要充分利用手里的資源，目前我國的初中多媒體教學基層已經普及，這無疑給晦澀難懂的生物教學提供了很大的幫助，老師可以充分利用這種資源進行相應的視頻演示，讓學生對知識了解到更形象生動也更透徹，讓學生對微觀事物了解的更直觀，這不僅促進了教育的智能化，更加提高了生物教學的教學效率，使老師可以有更多的時間去研究生物遺傳變異方面的教學方法，為學生牟取了很多福音。

在老師教授課程時，遺傳變異方面的內容作為一個十分靈活多變的章節，一定要避免所有的填鴨式教學方式，課程的內容一定要形象生動，用自己獨特的教學方法去吸引學生的注意力，讓學生的思維主動的跟著老師走，帶領學生做好相應的教學活動。

老師可以通過現實生活中活生生的例子對相關的遺傳生物學進行解釋，比如讓學生自己承包一項遺傳變異方面的學科內容，在教室里面進行小型的可操作性的植物遺傳雜交方面的嘗試種植，在每個階段都讓學生做好相應的成長記錄和遺傳記錄，注意選取植物的時候一定要選擇生長周期較短的植物，這樣才能保證教學進度，并且讓學生保持足夠的興趣。在實體種植的時候，老師一定要在旁邊耐心的指導種植或者雜交，避免因為學生疏忽或者專業知識掌握不扎實而造成種植雜交的時候產生錯誤行為的現象。

最后這是課程的重點，一定要督促學生做好課堂筆記，正所謂“好記性不如爛筆頭”，養成良好的習慣可以幫助學生對于相關方面的知識記得更加牢固，也在一定程度上提高了學生的學習效率，在記筆記的過程中，老師一定要進行定期的檢查，發現學生筆記有不合理的地方一定要及時批評指正，對于遺傳變異方面的內容的檢驗一定要特別細心，可以勸導學生采用一些違反常規的特殊的記筆記方法，比如可以通過在筆記本上畫圖的方法進行高效率的記憶。平時老師聚在一起也要探討相關遺傳變異方面的教學問題，促進學生快速高效的掌握這方面的相關知識，提高學生們在考試時候的分數，更提高了學生的邏輯思維能力和邏輯分析能力。

關于生物遺傳變異方面的教學方法一直是一個教育界的難題，相信在新課改的形式下，我國優秀的教學方法一定會層出不窮，最大程度的保證我國學生的學習質量。

結束語

綜上所述，有關遺傳變異生物學的學習一直是學生最難以理解的，同時又是最容易感興趣的生物學部分。進行新課改下的初中教材，雖然難度減小了，但它包括的范圍依舊寬闊，如果教師只是按書本上復述，會導致學生厭惡學習，更加不會去理解了。

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