幼兒學前教育中興趣培養的重要性分析

【摘 要】所謂學前教育，實際上強調的就是幼兒出生到入學前期接受正規教育的行為過程，通常限定年齡為0～6歲的幼兒群體。特別是在我國社會大力提倡技能、素質兼優型人才培養理念之后，為了確保每個孩子都能夠獲得理想化的發展前景，涉及學前教育中參與個體的興趣培養工作，變得愈加關鍵。筆者的任務，便是結合實際探討現代學前教育中培養幼兒興趣的重要意義，以及具體措施，希望能夠引起有關教學人員的深思。

【關鍵詞】幼兒群體；學前教育；興趣培養；重要性

學前教育主要包含學校、家庭、社會三類教育模式，為了確保一些三、四歲左右的孩子可以預先體驗上學等集體生活環境，許多父母選擇將他們送入幼兒園之中，畢竟幼兒園屬于學前教育體系中的關鍵機理要素，讓其能夠在適當時候激發幼兒的自主學習欲望、鍛煉他們的獨立生活技能，并且引導他們日漸熟悉這個愈加復雜的社會。由此看來，選擇在幼兒學前教育階段進行個體興趣培養，顯得尤為必要，理當得到全面重視和科學控制。

一、學前教育中培養幼兒個體興趣的重要性

幼兒學前教育階段中興趣的培養，顯得尤為緊要，可以說直接決定日后職業和人生等發展方向，主要原因就是我國在不斷進步之后，對于復合型人才需求持續深入，任何孩子想要贏得美好地未來，必須進行各方面興趣培養來搶占先機。不過幼兒興趣的培養工作涉及面較為廣泛，所以說激發幼兒在不同領域中的興趣，極為重要。

（一）音樂學習興趣的培養

幼兒在接受音樂教育過程中，會因為動聽的旋律而達到舒緩身心和開啟右腦思維的效果，這對于他們日后藝術修養和身心健康程度同步大幅度提升，有著直接性的決定意義。不過在針對幼兒這類特殊群體進行音樂興趣培養時，我們還要注意其間選擇的歌曲務必是適合他們的，這樣才會引起他們內心的共鳴，切實提升他們的研究欲望。基于此，我們完全可以考慮在音樂教育活動中設計游戲單元，畢竟幼兒身心尚未發展完全且獵奇心理強烈，注意力經常會自然地鎖定在一些新奇的事物上，而游戲一直以來始終是最受孩子歡迎的活動形式，能夠保證幼兒在參與的環節中，同步調動自身的聽說行三項技能，對于日后他們身心發展會產生相對深入地調試作用。

需要額外加以強調的是，音樂這類課程并非獨立于其余學科的，同時音樂的美感全部源自于生活實際，教師在針對幼兒群體進行音樂教育的同時，務必要結合個體學情基礎和個性特征進行適當的生活要素融入，進而調動幼兒無限的好奇心和想象潛能。而更為重要的是，音樂教育同樣可以改善幼兒的認知和記憶技能水平，這對于他們后期智力鞏固和強化，也是十分有益的。

（二）美術學習興趣的培養

美術和音樂在藝術領域中的影響地位幾乎不相伯仲，所以說，在幼兒學前教育階段中，同步激發他們的美術學習興趣，亦顯得意義非凡。因為幼兒園在安排美術技能訓練活動的過程中，有關幼兒個體本身的審美技能和內涵修養也都會順勢上升至更高的等級層次。特別是經過有關實踐活動參與之后，幼兒的想象力和學習的積極性都會被順利調動，進而為他們智力結構完善與發展，提供應有的保障。而培養美術興趣，更可以加強幼兒個體的實際觀察、記憶、創新實踐等技能，貫徹性情陶冶的關鍵目標。

二、現代學前教育中培養幼兒必要興趣的合理措施

興趣可以說直接影響幼兒今后的人生，唯獨幼兒個體興趣得以合理發展，他們生活的樂趣才會倍增、性情才會得到陶冶、文化素養才會順利提升，最終身心也會更加趨于健康狀態。心理學家認定，興趣始終是幼兒群體自主認知事物和從事相關活動的意識傾向，而在學習方面，興趣則是幼兒的動力源泉，唯獨有了興趣作為支持，幼兒的注意力才會更加集中，并在愉悅和緊張等不同心理狀態體驗中開啟更加深入的求知欲望。至于究竟怎樣在學前教育中科學妥善性地培養幼兒興趣，相關處理細節將表現為：

（一）透過贊揚激勵來培養幼兒的興趣

任何幼兒在幼兒園的學習和生活中，都非常期待得到教師的正面表揚和認可，這樣他們才會更加積極主動地投入到各類學習活動之中。基于此，教師要更加科學人性化地沿用表揚激勵這類方式，來提升幼兒的學習興趣。如在成功安排音樂教學活動之后，教師須預先進行全體學生表揚，令他們可以及時感受到成功的喜悅，愿意在日后投入更多的時間精力進行音樂作品欣賞和演唱訓練；之后便是針對進步顯著的個體加以鼓勵，令他們可以及時鎖定后續追趕的目標，并竭盡所能做到最好。

（二）利用嘗試教學激發幼兒的興趣

主要就是基于游戲活動形式，為廣大幼兒群體創造一類適合主動探索與嘗試的環境。如在美術教育中指導學生認識顏色時，教師要保證令他們明確三原色特征的同時，提供滴管、透明小瓶、三原色、紙張等輔助器具，令幼兒可以及時混合兩種類型的色調并得出其余顏色。經過多次的實踐和認證過后，幼兒會自然地領悟到三原色中任何兩類色調混合之后，都會得到別的不同的顏色，進一步為日后他們聯系生活實際獨立觀察、分析、解決相關問題等目標貫徹，奠定基礎。需要加以強調的是，在幼兒日常生活中，任何他們自己可以做的，要放手讓他們做，大人切勿盲目地將個人思想加給他們，令幼兒做自己不感興趣的事情。

三、結語

綜上所述，針對幼兒群體進行積極向上的學習興趣培養，存在一定的現實意義，即可以令幼兒清晰地感受到學習的快樂韻味。基于此，廣大家長、幼師要保證以興趣作為出發點，及時引導幼兒進行獨立學習和生活，至此令興趣成為他們積極探索和學習的法寶，以及人生路途中的良朋益友。長此以往，令幼兒群體的思維變得無比流暢，進一步在各類學習活動中受益，逐漸明確日后人生的發展方向并為之不懈努力。

作者簡介：李海平（1990.07）女，籍貫：浙江省溫州市文成縣人，職稱：幼兒教師，學歷：本科。研究方向：幼兒興趣在學前教育中發揮的作用和研究。單位：溫州市文成縣南田鎮中心幼兒園。

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