小學語文教學和班主任管理的有效結合探索

汪玲

摘要：在新課程改革深入推行和素質教育理念逐漸深入人心的背景下，教學活動的開展不只是要為學生傳授文化知識，更要注重思想道德方面的培養。當前一些地區的小學班主任同時還要兼任某一學科的教學任務，因而應該思考如何把這兩項工作有效結合到一起，全面培養學生的各方面能力，促進他們綜合素質的全面發展。本文主要探究了實現小學語文教學和班主任管理有效結合的策略，以供參考借鑒。

關鍵詞：小學語文；班主任管理；有效結合；重要性；策略

引言

小學生的年齡還非常幼小，身體和心理都處于起步發展階段，人生價值觀還沒有建立，此時的小學教育非常重要。對于同時兼任小學語文教學任務的班主任來說，應該將這兩項工作巧妙地結合起來，既要提高語文教學質量，同時還要注重引導學生形成健全的人格，不但要提升學生的文學水平，而且要提升人文素養，深入貫徹素質教育理念，培養未來德才兼備的人才。

一、小學語文教學與班主任管理有效結合的重要性

1.有利于塑造小學生的內在品質

受年齡的限制，小學生的思維還不夠成熟，在小學階段接受語文知識的學習，可以在一定程度上幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。 因而在日常的教學活動中，教師要創新教學方法，進而最大限度的調動學生的學習積極性，幫助學習塑造優良的內在品質[1]。在對小學生進行語文知識的教學過程中，需要注意以下兩點：一要通過朗誦課文的形式，來增強學生的記憶力；二要適當的對學生進行寫作方面的練習，通過一定的寫作訓練學生可以對內心的情感進行表達，進而更好的豐富學生的內心世界。

2.有利于營造良好的師生關系

班主任在管理班級的時候，要鼓勵學生多進行溝通與合作，在課堂上可以組織學習小組針對課堂內容開展討論，讓學生在小組討論中學會分工合作以及更好的對語文知識進行掌握。合作交流不僅是學生與學生之間的交流，同時也可以是學生與教師之間的交流與溝通，在這種輕松和諧的教學氛圍下，可以調動學生的學習積極性，進而提升語文課堂的教學效率。

3.有利于豐富學生的情感世界

小學語文教學與班主任管理的有效結合，不僅可以幫助學生更好的理解班主任的管理工作，同時還能豐富學生的情感世界。比如班主任可以開展“感恩父母”的主題班會，讓學生背誦已經學過的或者是知道的描寫父母養育之恩的詩句，從中深入理解父母的辛苦，學會更加珍惜父母的養育之恩，進而促進學生良好品德的培養。

二、小學語文教學與班主任管理有效結合的策略

1.利用語文知識協調班主任管理

語文是小學教育教學的基礎學科，在教育教學系統中具有非常重要的作用。受我國傳統教學思想和語文學科自身的性質影響，學生對語文知識的學習并沒有太強的抵觸情緒，引導性很強，所以將語文教學和班主任管理進行有效的結合，是提升學生文化修養和道德品質最好的辦法[2]。第一，教師可以利用語文朗讀中的知識，在學生理解和背誦課文的過程中滲透思想教育，引導學生在理解課文，記憶課文的同時強化自身的思想認識，從而協調班主任管理工作的開展；第二，利用寫作訓練對學生進行思想的引導和強化，例如在寫題目為《母親》這篇文章時，教師可以引導學生在寫作的時候，深入分析每一個段落應有的內容，然后合理的滲透母愛的偉大，讓學生在日常生活中學會尊敬父母、尊重他人，塑造高尚品德；第三，利用語文知識的分析和講解讓學生體會到語文知識中蘊含的道理和思想，讓學生在學習中用正確的思維和方式去看待成長，看待生活，從而形成正確的三觀價值，也讓學生在學習的過程中體會到班主任工作開展的意義以及不容易，協調班主任工作的順利開展。比如在學習《雷鋒的故事》這篇課文時，可以通過誦讀來加強對課文內容的記憶，另外學生在誦讀的過程中還能培養自身樂于助人的精神品質。

2.利用語文課堂推進班主任管理

班主任是課堂活動的組織者和引導者，所以語文教學與班主任管理工作的結合也應該從語文課堂活動的組織入手。一方面，為了推進班主任管理工作的開展，教師可以有意識的選擇有針對性的教學方法，其中小組合作教學法的應用較為合適，在學習的過程中不僅能夠鍛煉學生自主學習的意識，也能夠培養學生團結合作，互幫互助的思想，從而為幫助管理工作的推進做鋪墊；另一方面，還可以開展生活化的語文教學活動。語文本身就是一門生活學科，語文知識在生活中是隨處可見的，所以教師可以將語文課文與生活實際結合起來，讓學生在學習語文知識的同時也能夠到實際生活中去體會，體諒和懂得班主任教師的辛苦以及付出，推進班主任管理工作的高效開展[3]。

3.利用課外知識升華班主任管理

課外知識是小學語文教學的重要組成部分， 語文是廣博的，是永無止境的，所以在小學語文教學中應該注重課文知識的延伸和運用。語文教學與班主任管理工作的結合，強調兩者的相互作用，互相促進。所以教師在實際的教學中既要發揮語文教書的作用，更要強調育人的作用，要打破常規語文教師的思想和方法，將生活中、課外的一些小故事或者課文引用到課堂中來，通過每一個小例子啟發學生，促進學生更好的發展[4]。例如《精衛填海》、《愚公移山》、《故事繪本》等都具有很好的教育意義，教師將這些拓展到語文課堂中，不僅能夠活躍課堂的氛圍，提高學生的學習熱情，也能夠引發學生對此進行深刻的反思和思考，從而升華班主任管理工作的開展，這與班主任生硬的班級管理相比，實踐性更強，教育意義更加深刻。

結語

總之，教師具有教書育人兩方面的神圣職責，小學語文教師在教學中應該與班主任管理工作充分結合起來，讓學生不但要學習語文知識，并且還要在知識和啟發和教師的引導下，培養良好的思想品德，逐漸樹立正確的人生價值觀，促進小學生各方面能力的全面發展。

參考文獻：

[1]扎西玉珍.小學班主任管理工作與語文教學的有效結合[J].中華少年，2015（04）：136-137.

[2]曹艷.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].讀與寫（教育教學刊），2014（11）：179.

[3]羅先慧，孫建龍.當前小學語文教學研究的熱點與重點[J].課程·教材·教法，2013（07）：75-83.

[4]解繼麗，高桂梅.“整合連貫型”教師教育模式的改革與發展[J].昆明學院學報，2015（05）：55-56.endprint