新課改背景下化學(xué)學(xué)習(xí)卷的使用和化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

龐獻(xiàn)章

摘 要：高中化學(xué)新課改提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)習(xí)卷的使用給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探究化學(xué)的平臺(tái)，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)卷的一般格式、學(xué)習(xí)卷的編制和使用方法等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并希望能和同仁們共同交流，以尋求更符合新課改精神的高效率的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，爭(zhēng)取做到減負(fù)增效、全面提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課改；自主學(xué)習(xí)；化學(xué)；學(xué)習(xí)卷；教學(xué)質(zhì)量

一、開(kāi)發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)卷的背景

高中化學(xué)科知識(shí)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅下降，作為一個(gè)普通高中學(xué)校的化學(xué)老師，如何按照新課標(biāo)要求，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，所以以前的那種老師講、學(xué)生聽(tīng)的低效率的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式注定要被淘汰，取而代之的應(yīng)該是一種高效的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式應(yīng)該是由老師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、討論、交流，從而獲取新知識(shí)。同組的老師經(jīng)過(guò)討論、調(diào)研、分析，最終我們根據(jù)教材內(nèi)容和本校學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)卷，也是為適應(yīng)新課改、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、減負(fù)增效和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)大膽嘗試和革新。

二、化學(xué)學(xué)習(xí)卷的一般格式和使用方法

學(xué)習(xí)卷不同與學(xué)案，它通過(guò)精心的設(shè)計(jì)把老師的教案和學(xué)生的學(xué)案緊密、有機(jī)地連接起來(lái)，通過(guò)科學(xué)地實(shí)施，真正讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。從課前，到課中、課后，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，整個(gè)使用過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。

（一）化學(xué)學(xué)習(xí)卷的一般格式及其說(shuō)明

1.學(xué)習(xí)卷的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

（1）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確，越符合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特征，學(xué)生越容易達(dá)到目標(biāo)，更容易建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在這里我們下了很大的功夫，考慮到學(xué)生的程度不一樣，同時(shí)在教學(xué)中盡可能做到分層次教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力真正學(xué)到東西，我們制定了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，非常明確，給了學(xué)生合理、正確的引導(dǎo)方向，讓學(xué)生知道通過(guò)預(yù)習(xí)要學(xué)什么、需要達(dá)到什么樣的程度。

（2）扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和落實(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中一般以看課本為主，如果泛泛而看，也只是過(guò)眼云煙，沒(méi)有什么收獲，通過(guò)學(xué)習(xí)卷上基礎(chǔ)知識(shí)上的梳理，學(xué)生能明白這節(jié)課的結(jié)構(gòu)是什么，都講了什么內(nèi)容。由于這些東西都是通過(guò)填空的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手填寫一方面鍛煉了動(dòng)手能力，另一方面加深了對(duì)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

（3）預(yù)習(xí)檢測(cè)——緊扣課本中基礎(chǔ)知識(shí)的考察。預(yù)習(xí)內(nèi)容更多的是體現(xiàn)了知識(shí)的梳理上，在知識(shí)的理解和遷移上做的還不夠，需要有相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單的題目來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解，同時(shí)也是知識(shí)的一個(gè)延伸，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過(guò)程中哪些東西掌握了，哪些東西沒(méi)有掌握或者哪些知識(shí)書上的能看明白，但用起來(lái)不能靈活運(yùn)用等具體的問(wèn)題，這樣就會(huì)生成一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題就是上課要和大家討論的問(wèn)題或者需要好好聽(tīng)的問(wèn)題，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生自學(xué)的能力，還培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這樣帶著問(wèn)題聽(tīng)課，目標(biāo)性會(huì)很強(qiáng)，效果會(huì)很好。

2.問(wèn)題的生成、解答和知識(shí)的整合。

（1）問(wèn)題的生成和解答。通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上，學(xué)生就就會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行討論。整個(gè)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，學(xué)生真正成為課堂的主角。通過(guò)討論、爭(zhēng)論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等，所謂的問(wèn)題和疑惑也就迎刃而解。

（2）知識(shí)的整合。

有了基礎(chǔ)的鋪墊，再有了對(duì)新問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生從自己的角度再度對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行整合，這樣就對(duì)知識(shí)有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，而無(wú)論在知識(shí)層面、解決問(wèn)題的能力方面都有很大的提高，由知識(shí)慢慢向能力方面轉(zhuǎn)化。

3.少而精的檢測(cè)反饋題。

（1）緊扣大綱、靈活的基礎(chǔ)題。通過(guò)知識(shí)的整合和落實(shí)，學(xué)生已對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定高度的認(rèn)識(shí)，但是作為高中生，一大部分的學(xué)生還是要面對(duì)高考，所以知識(shí)的靈活運(yùn)用和能力的訓(xùn)練還是少不了的，這些主要體現(xiàn)在檢測(cè)與反饋的習(xí)題上，這些題要求精挑細(xì)選，既要重視基本知識(shí)和基本技能的考察，還要體現(xiàn)出層次性，讓成績(jī)好的學(xué)生能吃得飽。

（2）拔高、培優(yōu)的拓展題。高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。為此，我們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)卷中特設(shè)置了拓展題，這些題與化學(xué)選修的課程有關(guān)，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野且都與生活生產(chǎn)提供了一個(gè)平臺(tái)，這也是新課改思想指導(dǎo)下教學(xué)所體現(xiàn)的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，能兼顧不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。

4.簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)，在過(guò)去的觀念中，就是考試的代名詞。在舊有的評(píng)價(jià)體系中，考試應(yīng)該是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)的高低衡量了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。客觀地講，這樣的評(píng)價(jià)方式從某種程度上說(shuō)的確反應(yīng)了學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、知識(shí)的掌握情況等，在舊有的教學(xué)系統(tǒng)下，這種考試是必要的，也是有效的。但是，分?jǐn)?shù)可以解讀學(xué)業(yè)的高低，可以知道腦袋中的知識(shí)多寡，卻未能學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。在這種情況下，我們實(shí)行了新的評(píng)價(jià)方式，分別是自評(píng)和他評(píng)，老師評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候就可以不再單純以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)了，可以根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)卷預(yù)習(xí)的情況來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的整體情況，再加上學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)們之間的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)考慮，就顯得比較客觀也比較全面，這樣每次都有一個(gè)評(píng)價(jià)，到了期末，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定就有了參考，這也正是新課標(biāo)要求的評(píng)價(jià)體系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）化學(xué)學(xué)習(xí)卷的使用方法

1.課前預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)卷要求提前編制好，然后上課前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自己看書，查閱資料，自行完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；另外通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的情況，把不會(huì)的題目以及預(yù)習(xí)中的疑惑填寫到生成問(wèn)題一欄，在上課的時(shí)候就帶著這些問(wèn)題和同學(xué)們討論和聽(tīng)課。

2.課中展示

要求學(xué)生將預(yù)習(xí)得到的知識(shí)點(diǎn)，解決的重、難點(diǎn)在小組內(nèi)展示給同伴，通過(guò)同伴互評(píng)來(lái)驗(yàn)正自己理解的正誤，對(duì)于不能理解的知識(shí)點(diǎn)或不能解決的重難點(diǎn)才在小組里征得同伴互助予以解決，實(shí)在解決不了的再由教師給予指導(dǎo)。最后把自己的收獲和對(duì)本節(jié)課的梳理填寫到知識(shí)整合一欄。

3.限時(shí)完成檢測(cè)反饋題。

在整合與落實(shí)完成以后，為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用情況，讓學(xué)生限時(shí)完成檢測(cè)反饋題，也是重在練習(xí)學(xué)生的做題速度，當(dāng)然，由于時(shí)間不多，有時(shí)會(huì)有做不完的情況，而剩余的題目就是作業(yè)題，作業(yè)題力求少而精。

三、運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)卷的效果

運(yùn)用學(xué)習(xí)卷以后，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量明顯提高，現(xiàn)通過(guò)案例說(shuō)明。

《化學(xué)反應(yīng)速率》學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況比較：

化學(xué)學(xué)習(xí)卷的使用，真正減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留給了學(xué)生更多的可自由支配的時(shí)間，增大了學(xué)習(xí)自由度，提高了學(xué)習(xí)效率，尤其是化學(xué)這門學(xué)科，更需要更多的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、探索和驗(yàn)證，學(xué)習(xí)卷讓化學(xué)課變得輕松，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，這就是化學(xué)學(xué)習(xí)卷帶給我們的最大喜悅。

這是幾年來(lái)化學(xué)組使用學(xué)習(xí)卷的情況，也是化學(xué)教學(xué)改革中的一些很膚淺、很簡(jiǎn)單的嘗試，我想學(xué)習(xí)卷如果根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其他學(xué)科也可以做到這一點(diǎn)，我只是將我們的做法拿來(lái)和各位同仁進(jìn)行一次交流，有不到之處，敬請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，為教育這片熱土不斷貢獻(xiàn)自己的光和熱。