論高中英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的口語(yǔ)表達(dá)能力及策略

摘 要：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，和漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)、法語(yǔ)一樣，誕生的目的便是為了讓人們更好地交流，所以，無(wú)論我們處在什么時(shí)期，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的還是為了交流溝通。可奇怪的是，現(xiàn)在中國(guó)的高中生們大部分都無(wú)法很好地用口頭表達(dá)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)優(yōu)生；學(xué)困生；信心；詞匯；動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，口語(yǔ)能力是學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要基本技能。高中時(shí)期大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面可以分成三種：學(xué)優(yōu)生、中間生和學(xué)困生。其中差別最大的便屬學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，同樣的教師，同樣的教材，同樣教學(xué)方法，為何學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻差距甚大？尤其是在英語(yǔ)口語(yǔ)方面，那么為何會(huì)這樣呢？高中學(xué)生學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的口語(yǔ)表達(dá)能力有何差別？

一、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在口語(yǔ)表達(dá)能力方面的差異

1.積極性方面

在課堂上，學(xué)優(yōu)生的活躍度普遍高于學(xué)困生。這是因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生可以很好地用英語(yǔ)交流、表達(dá)自己的思想，而學(xué)困生因?yàn)樵~匯量、信心、怕被嘲笑等原因而不敢在課堂上踴躍地發(fā)言。其實(shí)在課堂上，所有的學(xué)生都是面對(duì)同樣的老師，接受同樣的教育，但為什么會(huì)有這么大的差別呢？很多人都發(fā)現(xiàn)，學(xué)優(yōu)生在課堂上是非常認(rèn)真地聽(tīng)老師講解的，他們會(huì)跟著老師的上課思路走，并且會(huì)很好地完成老師布置的任務(wù)。而學(xué)困生則恰恰相反，他們?cè)谡n堂上無(wú)法專心跟著老師的思路走，也不能很好地完成老師布置的任務(wù)，那么在課堂上自然無(wú)法像學(xué)優(yōu)生那樣積極踴躍地發(fā)言。

2.詞匯量方面

學(xué)困生之所以在課上課下少說(shuō)英語(yǔ)，究其原因是因?yàn)樵~匯量小，不知道如何表達(dá)意思。而且由于中西方語(yǔ)言表達(dá)的方式不同，比如英文有時(shí)需要用倒裝來(lái)表達(dá)，而漢語(yǔ)則不用。這種表達(dá)方式讓學(xué)生們，尤其是學(xué)困生們非常困惑。而且有時(shí)讓學(xué)生表達(dá)想法時(shí)，他們總是先把漢語(yǔ)在頭腦里翻譯成英語(yǔ)，然后再表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，很少有學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法了。而學(xué)優(yōu)生在平時(shí)不斷積累自己的詞匯量，而且更習(xí)慣于用英語(yǔ)的思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)母語(yǔ)的依賴性較弱，所以可以比較流利地表達(dá)自己的想法。

3.自信心方面

英語(yǔ)口語(yǔ)的精髓在于對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)，表達(dá)是英語(yǔ)口語(yǔ)的核心，但是怯于表達(dá)卻是我們很多學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的通病。語(yǔ)言的本身便是為了交流，如果因?yàn)榘l(fā)音或害羞使得最基本的開(kāi)口都很難做到，那么學(xué)英語(yǔ)自然很難繼續(xù)。學(xué)優(yōu)生在課堂上普遍比學(xué)困生要活躍，更喜歡發(fā)言、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以更易得到同學(xué)們的贊揚(yáng)，自信心更強(qiáng)。而學(xué)困生害怕說(shuō)英語(yǔ)，害怕犯錯(cuò)，一味地退縮導(dǎo)致最后不敢說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的興趣也就慢慢淡了下來(lái)。

二、學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在口語(yǔ)表達(dá)能力方面差異的原因

1.中西方文化差異

無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，口語(yǔ)方面都是有所欠缺的，很大一部分原因在于中外文化差異所引起的口語(yǔ)交際差異，導(dǎo)致大家不敢開(kāi)口，怕出錯(cuò)，惹笑話。最熟悉的例子就是：我們中國(guó)人經(jīng)常認(rèn)為“謙虛”是一種美德，當(dāng)我們接受到別人的贊揚(yáng)或祝福時(shí)，即使心里高興嘴上難免要謙虛一番。如一位外國(guó)游客對(duì)導(dǎo)游小姐說(shuō)：Your English is quite fluent.（你的英語(yǔ)說(shuō)得很流利。）這位導(dǎo)游小姐謙虛地回答：“No， no， my English is very poor.”（不、不，我的講得不好）英美人會(huì)誤解對(duì)方對(duì)自己的判斷力表示懷疑。而學(xué)優(yōu)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)較多地關(guān)注中西方文化的差異，因而在與外國(guó)人對(duì)話時(shí)可以較好地應(yīng)對(duì)。而學(xué)困生由于平時(shí)在這方面關(guān)注較少，導(dǎo)致在與外國(guó)人對(duì)話時(shí)頻頻出錯(cuò)，鬧了很多笑話，時(shí)間久了就不愿意再說(shuō)了。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，通常中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是記、背一些單詞、詞組的意思以及掌握大量的語(yǔ)法規(guī)則，會(huì)造句、做題、寫(xiě)作文，考試得了高分就是學(xué)好了。學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不僅僅把它當(dāng)做一種知識(shí)，還把它當(dāng)做一種能力，一種必須掌握的技能，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)下足了功夫，不僅記、背大量的單詞、詞組，寫(xiě)作等，還經(jīng)常練習(xí)口語(yǔ)，不放棄任何可以用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。而學(xué)困生則是覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，差不多就得了，背了詞匯、詞組，也不主動(dòng)去用，即使對(duì)已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)也不是熟練，使用起來(lái)自然不易得心應(yīng)手，結(jié)果與用心學(xué)習(xí)的同學(xué)差距越來(lái)越大。

三、學(xué)困生在口語(yǔ)表達(dá)能力方面的學(xué)習(xí)策略

其實(shí)大家都知道，想要培養(yǎng)英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，首先就是要聽(tīng)，聽(tīng)所有你能聽(tīng)到的英語(yǔ)，別人說(shuō)的話也行，課本也行，電影也行，要聽(tīng)仔細(xì)，一遍不行，就再來(lái)一遍，在來(lái)一遍。直到你明白了。聽(tīng)過(guò)之后就要說(shuō)出來(lái)，一遍接著一遍，一遍的一遍的錄下來(lái)聽(tīng)，一遍遍地反復(fù)。然后給自己找個(gè)好的環(huán)境，身處于你想象的環(huán)境之中，與你想象中的人進(jìn)行對(duì)話，感覺(jué)就跟你的朋友說(shuō)話一樣。學(xué)習(xí)口語(yǔ)，不是一兩天感覺(jué)好，就可以的。而是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，每天到要張嘴的說(shuō)，張嘴去說(shuō)，不要怕別人說(shuō)的心理。

1.培養(yǎng)英語(yǔ)潛意識(shí)

正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這話也同樣適用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低大部分也取決于英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱。所以平時(shí)無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都要多多朗讀和背誦英語(yǔ)文章，在讀與背的過(guò)程中不斷培養(yǎng)英語(yǔ)潛意識(shí)，不斷存儲(chǔ)素材，擴(kuò)大詞匯，了解更多的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣用語(yǔ)等等。這樣在輸出的時(shí)候，學(xué)生腦子里也不會(huì)一片空白，什么也說(shuō)不出來(lái)。

2.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生的口語(yǔ)能力需要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)鍛煉和提高，因此，學(xué)生們要多創(chuàng)造條件來(lái)訓(xùn)練自己的口頭表達(dá)能力。比如說(shuō)在課前幾分鐘可以進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)言，學(xué)優(yōu)生可以進(jìn)行難度大的比如說(shuō)即興演講等，學(xué)困生則可以進(jìn)行難度稍小的如情景交際、小故事等，內(nèi)容可以多種多樣，只要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的口語(yǔ)鍛煉有幫助就好。這種形式靈活、內(nèi)容多樣的訓(xùn)練形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心，從而使其可以水平得到有效提高。

3.營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們只有在輕松愉悅的氛圍中才會(huì)樂(lè)意、積極地去學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。平時(shí)學(xué)生們要積極地營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)優(yōu)生可以和學(xué)困生進(jìn)行成立學(xué)習(xí)小組，相互帶動(dòng)，互相學(xué)習(xí)。學(xué)優(yōu)生給予學(xué)困生指導(dǎo)和方法，學(xué)困生則激勵(lì)學(xué)優(yōu)生更加深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，二者在課堂上可以相互帶動(dòng)，共同提高英語(yǔ)口語(yǔ)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就該學(xué)習(xí)全面的英語(yǔ)，無(wú)論聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，不應(yīng)該單純?yōu)榱藨?yīng)試而忽略英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，而只學(xué)到“啞巴英語(yǔ)”，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的方式有很多種， 只要能堅(jiān)持練習(xí)，堅(jiān)持說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)總會(huì)有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張書(shū)麗.中英文化差異引起的英語(yǔ)口語(yǔ)交際差異探析.河南農(nóng)業(yè).2011（12）：56-57

[2]曾倩.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析.新校園·上旬刊.2014年第05期

作者簡(jiǎn)介：

高潔（1991—），女，漢族，安徽亳州市人，中學(xué)二級(jí)，英語(yǔ)教育學(xué)士，安徽省亳州三中教師，研究方向：高中英語(yǔ)教育。