以世紀(jì)幣構(gòu)建一個(gè)微型社會(huì)

本刊記者_(dá)張藝芳 圖片由學(xué)校提供

以世紀(jì)幣構(gòu)建一個(gè)微型社會(huì)

本刊記者_(dá)張藝芳 圖片由學(xué)校提供

世紀(jì)幣的誕生與運(yùn)營(yíng)

上海市民辦新世紀(jì)小學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“新世紀(jì)小學(xué)”）位于寸土寸金的地段，緊臨布滿(mǎn)上海老建筑的淮海中路，與宋慶齡故居相隔不遠(yuǎn)。這所小學(xué)每個(gè)年級(jí)只有兩個(gè)班，每個(gè)班只有四十個(gè)孩子左右，整個(gè)學(xué)校不過(guò)四百個(gè)學(xué)生。

6月初，正值畢業(yè)季，畢業(yè)生們即將捐贈(zèng)自己手中的世紀(jì)幣，為學(xué)弟學(xué)妹們成立“創(chuàng)業(yè)基金”。此后，捐贈(zèng)世紀(jì)幣將成為新世紀(jì)小學(xué)每年畢業(yè)典禮上的一個(gè)環(huán)節(jié)。世紀(jì)幣的流通和使用，賦予他們的畢業(yè)典禮以更多的內(nèi)涵。

世紀(jì)幣，是阿福童幣在新世紀(jì)小學(xué)的本土化。一年半前，校長(zhǎng)楊毅蓉接觸了百特財(cái)商教育，意識(shí)到其“我選擇，我負(fù)責(zé)”的理念與新世紀(jì)小學(xué)育人的理念不謀而合：百特的理念要求成人把選擇權(quán)還給孩子，不同孩子選擇了不同道路，按著那個(gè)方向走，就能出現(xiàn)多元化的發(fā)展。新世紀(jì)小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力之外，也注重培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校都是一個(gè)班級(jí)一個(gè)教室，辦公區(qū)域與學(xué)生的上課區(qū)域是分開(kāi)的。然而在新世紀(jì)小學(xué)，為了讓學(xué)生擁有更大的活動(dòng)區(qū)域，每個(gè)班級(jí)配備了兩間教室，一間教室用于基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，另一間教室作為學(xué)生課后的活動(dòng)室，也作為學(xué)校選修課程的學(xué)習(xí)教室。同時(shí)，教師不再擁有獨(dú)立的辦公室，而是在教室辦公，為的是與學(xué)生零距離接觸。“從教室布局上，我們就貫徹學(xué)校的辦學(xué)宗旨——教育即服務(wù)，為了每一個(gè)孩子的更好發(fā)展。這也和我們后來(lái)創(chuàng)辦世紀(jì)幣、舉辦世紀(jì)集市的初衷是一致的。”

作為一所小體量的學(xué)校，起初，新世紀(jì)小學(xué)只是借助社會(huì)資源開(kāi)辦模塊課程，請(qǐng)百特的老師來(lái)講課，同時(shí)組織本校相關(guān)老師進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期后，便由本校老師為學(xué)生上財(cái)商教育課。后來(lái)，得知有“阿福童概念學(xué)校”這種合作方式，楊毅蓉隨即組織學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)和骨干教師先后兩次去常州、蘇州、合肥的阿福童概念學(xué)校考察。看到孩子們?cè)诩谢顒?dòng)中被激活，回到學(xué)校，幾位班主任便著手設(shè)計(jì)自己的班幣，蒲公英幣、七色花幣、揚(yáng)帆幣（統(tǒng)稱(chēng)為“世紀(jì)幣”）就這樣誕生了。

他們將班級(jí)的行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)和世紀(jì)幣掛鉤，讓孩子去積累自己的財(cái)富。比如：對(duì)不同班級(jí)崗位設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，遵守班級(jí)公約也有一定小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子的財(cái)富不斷積累，幾位班主任開(kāi)始思考，要讓孩子們手中的世紀(jì)幣有意義，必須要讓他們花出去。

他們開(kāi)始籌辦一個(gè)小集市，孩子們表現(xiàn)出的創(chuàng)造力和自我意識(shí)常常讓教師們驚訝不已。二年級(jí)的孩子問(wèn)，“賣(mài)藝行不行啊？”“我教顧客拉手風(fēng)琴，收取體驗(yàn)費(fèi)用可以嗎？”還有一些小朋友做起樂(lè)高的服務(wù)，拿自己不用的玩具來(lái)賣(mài)。

“創(chuàng)造財(cái)富、積累財(cái)富、享受財(cái)富，這形成了一個(gè)閉環(huán)。”孩子們的創(chuàng)造力被激發(fā)。第二學(xué)期，校長(zhǎng)便開(kāi)始在全校推廣世紀(jì)幣，并組織全校教師進(jìn)行探討，嘗試將班級(jí)貨幣、世紀(jì)集市等財(cái)商教育活動(dòng)與學(xué)校的育人理念“三有、三會(huì)、三能”(有愛(ài)心、有智慧、有教養(yǎng)，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)玩耍、會(huì)思考，能合作、能競(jìng)爭(zhēng)、能包容)相融合。然而，比如說(shuō)有愛(ài)心，如何通過(guò)具體的方法引導(dǎo)孩子具備這種能力呢？

新世紀(jì)小學(xué)校長(zhǎng)楊毅蓉和孩子們

“世紀(jì)存折”

世紀(jì)幣以四個(gè)面值出現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生手里拿一張“世紀(jì)存折”，孩子們每天的行為都被記錄入“世紀(jì)銀行”。每個(gè)班每個(gè)階段的行為習(xí)慣目標(biāo)有所不同，諸如用合理的方式發(fā)泄情緒、隨手撿起地上的垃圾，每位教師都隨身攜帶一個(gè)章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生落實(shí)“三有、三會(huì)、三能”過(guò)程中有好的行為，都會(huì)為該學(xué)生敲章。獲得章數(shù)的多少，便造成了孩子們擁有世紀(jì)幣的“貧富”差異。

為了保證每個(gè)學(xué)生都參與其中，學(xué)校為每位學(xué)生每個(gè)月發(fā)放15元世紀(jì)幣的基礎(chǔ)生活費(fèi)。總的發(fā)行量，則控制在每個(gè)人每個(gè)月30元世紀(jì)幣。另外15元人均費(fèi)用將根據(jù)班級(jí)本月行為存折上的章數(shù)進(jìn)行匯率計(jì)算。

由于每個(gè)月蓋章數(shù)量不定，不同年級(jí)不同班級(jí)的匯率皆不同，學(xué)生們學(xué)會(huì)了計(jì)算匯率。一位班主任談道，“目前，新世紀(jì)小學(xué)三年級(jí)的孩子都會(huì)計(jì)算匯率。這也是一個(gè)數(shù)學(xué)的延伸。比如，在計(jì)算匯率的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)怎么辦？孩子們就專(zhuān)門(mén)去學(xué)，然后進(jìn)行操作。”

一段時(shí)間以后，考慮到世紀(jì)幣的回收，教師們便策劃在全校范圍內(nèi)開(kāi)展第二次“世紀(jì)集市”。

“創(chuàng)業(yè)”中的自我管理意識(shí)

“既然是做集市，我們的第一個(gè)要求就是規(guī)范，第二個(gè)是合作，第三是每個(gè)人都參與。”

第二次“世紀(jì)集市”，新增了法人代表制，由一位法人代表來(lái)組織店員，進(jìn)行具體的分工。法人代表需要提前申報(bào)：規(guī)劃商品內(nèi)容，貨品有多少，單價(jià)大概在多少，預(yù)計(jì)銷(xiāo)售額有多少。填完表格，就可領(lǐng)到一張經(jīng)營(yíng)許可證。

商鋪分為DIY、體驗(yàn)類(lèi)、二手商品、食品四類(lèi)。教師們觀察到：第一次集市中，孩子們大都很喜歡買(mǎi)吃的，DIY的生意很淡。于是，第二次集市，他們開(kāi)始對(duì)店鋪的類(lèi)型進(jìn)行限制，對(duì)食品類(lèi)攤位進(jìn)行拍賣(mài)。另一方面，對(duì)不太熱門(mén)的DIY攤位給予政策扶持，攤位費(fèi)減半。到了第四次集市，飲料攤拍到了1600世紀(jì)幣的高價(jià)，預(yù)包裝類(lèi)食品攤位拍到了1400。根據(jù)拍賣(mài)額，法人代表提交一半的保證金，另一半則向?qū)W校貸款，在營(yíng)業(yè)以后，再繳納攤位費(fèi)。集市的監(jiān)管，也由起初的教師負(fù)責(zé)，到完全交給學(xué)生成立的世紀(jì)集市管理委員會(huì)。

在集市中，一個(gè)樂(lè)高體驗(yàn)類(lèi)攤位虧損得厲害，原本只有兩個(gè)樂(lè)高，集市現(xiàn)場(chǎng)壞掉了一個(gè)，營(yíng)業(yè)員定價(jià)體驗(yàn)3分鐘支付3世紀(jì)幣。集市結(jié)束后他們總結(jié)，假設(shè)一直有人體驗(yàn)，兩個(gè)小時(shí)的營(yíng)業(yè)額也不過(guò)120世紀(jì)幣，顯然是創(chuàng)業(yè)之前沒(méi)有核算好成本和收益。一共八個(gè)店員，每個(gè)人承擔(dān)了四十多世紀(jì)幣的虧損。教師們認(rèn)為，“這就讓孩子懂得了‘共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)’，我選擇，我擔(dān)當(dāng)，我負(fù)責(zé)，這正是我們想培養(yǎng)的一種精神。”

集市的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以世紀(jì)幣來(lái)調(diào)動(dòng)。比如，世紀(jì)集市的LOGO設(shè)計(jì)中標(biāo)者，將獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。從第三次集市開(kāi)始，他們?cè)噲D將集市常態(tài)化：世紀(jì)影院在每周一、二、四的中午開(kāi)放，分為VIP場(chǎng)和大眾場(chǎng)，觀影條件不同，票價(jià)不同。世紀(jì)超市在每周四開(kāi)放，目前出售老師和學(xué)生的DIY產(chǎn)品或者捐贈(zèng)的圖書(shū)。

新世紀(jì)小學(xué)鼓勵(lì)孩子以自己的才藝來(lái)“創(chuàng)業(yè)”。有幾個(gè)孩子說(shuō)想表演一場(chǎng)相聲，便組織了一次相聲專(zhuān)場(chǎng)。孩子們請(qǐng)海報(bào)組的孩子畫(huà)了海報(bào)，又請(qǐng)了主持班的孩子去主持。每張票賣(mài)5元，賣(mài)了80張票，除去學(xué)校收的200世紀(jì)幣場(chǎng)地成本，每個(gè)孩子都賺了一筆。

隨著世紀(jì)幣的流通，其賺取方式和使用途徑也被逐漸拓寬：遇到一些大型的招募活動(dòng)，學(xué)校直接貼出公告，參與者將獲得一定世紀(jì)幣的獎(jiǎng)勵(lì)。校刊也交由學(xué)生自己組稿。由此，世紀(jì)幣完全攪動(dòng)了新世紀(jì)小學(xué)的管理生態(tài)，依托學(xué)生銀行，建立起以學(xué)生為主的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園生活的自我管理。

集市之后，教師采集來(lái)學(xué)生反饋，作為辦下次集市的依據(jù)。以剛結(jié)束的第四次世紀(jì)集市為例，學(xué)生問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：67.4%的學(xué)生參與了集市銷(xiāo)售活動(dòng)，98.5%的學(xué)生表示喜歡世紀(jì)集市。在對(duì)世紀(jì)幣的用途暢想中，孩子們的建議五花八門(mén)：以世紀(jì)幣兌換選修課、心儀的興趣課程；用世紀(jì)幣買(mǎi)喜歡的書(shū)；設(shè)置世紀(jì)游樂(lè)園，里面有很多游樂(lè)設(shè)施和桌面游戲；用世紀(jì)幣可以購(gòu)買(mǎi)彩票，中獎(jiǎng)金額在10元到200元，參與一次20元；購(gòu)買(mǎi)物品給需要資助的小朋友；開(kāi)設(shè)世紀(jì)電腦館，學(xué)生可以在中午時(shí)間自由玩耍，每人每周限兩次等等。

“在世紀(jì)幣的流通中，孩子們有更多的想法涌現(xiàn)出來(lái)。我們希望以世紀(jì)幣構(gòu)建一個(gè)小社會(huì)，既有他可以享受的地方，也有他可以思考的地方。我們認(rèn)為，這給了孩子發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。”