提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

馬海君

內(nèi)容摘要：目前，隨著數(shù)學(xué)在高中課程中的難度越來越大，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，也成為了每一個(gè)教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。在以往我們國(guó)家的教師的教授模式相對(duì)單一，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也不高。因此，在新課標(biāo)的教學(xué)理念的提出后，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也理應(yīng)開始有所轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的單一的教學(xué)方式，采取多種多樣的手段進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

在新課標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須滿足以下要求：首先，必須聯(lián)系實(shí)際生活。學(xué)習(xí)方法必須與實(shí)際有效的聯(lián)系起來。其次，教師必須要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)該保證與教學(xué)方案相一致。最后，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.高中數(shù)學(xué)教師要不斷地充實(shí)和提高自己。高中數(shù)學(xué)教師要不斷地充實(shí)自己，提高自己。正如俗話所說：“正人先正己。”數(shù)學(xué)老師在學(xué)習(xí)上需要引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方向發(fā)展，而與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師自己也要有較高的專業(yè)素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。不能當(dāng)學(xué)生有了難題時(shí)，教師束手無策。同時(shí)，為了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，數(shù)學(xué)老師也需要不斷地提升自己，學(xué)習(xí)新思想、新方法。只有數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)了新思想新方法，才能夠在實(shí)際的教學(xué)中使用創(chuàng)新的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)老師要不斷地提高自己，在遇到問題時(shí)候正確的分析情況，靈活的開展工作，創(chuàng)新教學(xué)方法，成為一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多問問題。學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生從已經(jīng)知道的領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進(jìn)的基石，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學(xué)生，才能夠有學(xué)習(xí)的興趣，才有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能夠培養(yǎng)出自己的思維方式。在實(shí)際的高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更多的設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。對(duì)于同一個(gè)方程式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來進(jìn)行分析和思考，舉一反三，讓學(xué)生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生置身于一種自己思考、共同研究的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好的互動(dòng)。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學(xué)習(xí)信息發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的思維能力。我們可以看到，當(dāng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的從多種角度對(duì)已經(jīng)知道的事物產(chǎn)生疑問同時(shí)進(jìn)行思考的時(shí)候，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣萌發(fā)的時(shí)刻，也是學(xué)生培養(yǎng)思維方式的時(shí)刻。

3.開展課堂游戲活躍課堂氛圍。高中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，開展與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。比如可以采取游戲的方式來增加課堂上的趣味性，由此吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，從而使得學(xué)生在游戲中就能夠提升自己。高中生在高中階段處于很難控制自己的時(shí)候，稍微有一點(diǎn)其他的動(dòng)靜都很難沉浸到學(xué)習(xí)中去。也因此，如果增加課堂中的趣味性，可以首先把學(xué)生們的注意力吸引過來，當(dāng)注意力集中地時(shí)候，學(xué)習(xí)效果也就上去了。老師通過營(yíng)造一種輕松的氛圍，鼓勵(lì)式引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.利用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的逐步發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域也進(jìn)入到了多媒體時(shí)代。他們把視聽技術(shù)完美的結(jié)合在一起，使得現(xiàn)代的教學(xué)越來越科學(xué)化，同時(shí)也改變著現(xiàn)代教育的方方面面。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，我們把數(shù)學(xué)知識(shí)以多媒體的方式教授給學(xué)生，使得原本相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更有趣的方式傳授給學(xué)生，也使得數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說更容易掌握。在高中的數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用多媒體的時(shí)候，應(yīng)該充分的圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行運(yùn)用。教師應(yīng)該充分的利用書上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以加上自己所認(rèn)為的學(xué)生可以掌握的附加的知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通的教會(huì)給學(xué)生，既教會(huì)了學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

5.運(yùn)用合作教學(xué)的方式。合作教學(xué)，就是一個(gè)小組間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的總成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，師生間共同合作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前，教師們根據(jù)新課改的要求，不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，也因此很多教師選擇合作交流的方式來教導(dǎo)學(xué)生。通過合作教學(xué)的方式，可以改變?cè)境翋灥恼n堂，使得課堂上的氛圍更加活躍。同時(shí)也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們討論問題的狀況，當(dāng)學(xué)生們遇到問題的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生們幫助。學(xué)生們學(xué)習(xí)水平不同，通過合作學(xué)習(xí)針對(duì)性的設(shè)置問題，可以幫助學(xué)生更好的提升自己。

在新課改的條件下，對(duì)高中生數(shù)學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新主要就是對(duì)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，是對(duì)二者的徹底變革。對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，也就是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生所能接受的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的有效性，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]白小軍.對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（4）：127-128.endprint