對初中生名著閱讀教學的幾點思考

張月新

摘 要：中學生的人生還是晴空萬里，而名著中的各種人生態度則使中學生們既不陷于美好夢想的夸夸其談中，又給他們澆灌堅貞不渝的思想使他們不至于太過失望。由此可見，名著閱讀對于初中來說具有十分重要的意義。為了有效發揮名著的作用，本文就此提出幾點看法與建議。

關鍵詞：初中語文；名著閱讀；教學思考

近年來，中考考卷中名著閱讀雖只占約總分7%的份額，但從名著閱讀題的考查方向來看已經是越來越重要了。通過分析去年中考中學生名著題得分的情況，我們發現凡是沒有深入閱讀名著的，得分就很低。因此，我覺得對學生名著閱讀進行指導很有必要。作為一名初中語文老師，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、通過多種方法激發學生閱讀名著的興趣

興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。老師可以巧借課本帶動學生名著閱讀的興趣。比如在《湯姆，索亞歷險記》《西游記》和《威尼斯商人》，老師可以把書中有些精彩的片段，通過放錄像的方法，讓學生有興趣進行深入閱讀。另外，還可以通過搶答法的方式：教師預先設置好若干題目，制作成幻燈片，先布置學生讀透名著，然后利用一節課進行搶答，比如教魯迅的《朝花夕拾》就可以用上這種方法，最后為小組評分，獎勵禮。另外還可以用上學生做手抄報的方法，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》和《水滸傳》等，都能充分激發學生的名著閱讀興趣。

二、重視閱讀方法的指導，提高讀書活動的效果

大多數老師在進行閱讀教學設計時，為了應付中考，偏重于讓學生識記，而缺少方法的指導。因此，學生在閱讀時便只能憑著往日閱讀的經驗來進行。這樣的教學，雖然對提高學生的學習成績有一定作用，但并沒有為學生的終身閱讀提供幫助。老師在執教《威尼斯商人》一課時，讓學生先自讀課文，指導學生圈點勾畫生詞和精妙好詞，例如，“中流砥柱”中的“中流表示河流中央；“砥柱”表示黃河三門峽東的石山，就像屹立在黃河急流中的砥柱山一樣，比喻堅強獨立的人能在動蕩艱難的環境中起支柱作用。此外，老師還可以引導學生學會概述全劇內容，明確矛盾沖突。如：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的，最后夏洛克敗訴，并受到應有的懲罰。但當學生概述時老師應注意三個環節：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。并觀察學生是否講清了每個環節的主要人物的活動情況，語句是否通暢，表達是否流利自然。

三、增加課堂閱讀時間以保證閱讀活動的成效

名著閱讀分數一直不太理想的原因，我想主要有三個：一是學生根本沒有認認真真去看原著；二是缺少切實的閱讀感悟和思考；三是缺乏答題技巧的指導。只是反復記憶復習資料。這樣的閱讀無疑給我們老師的教學增加了難度。就我現在所教的班級而言，暑假閱讀任務已經布置下去，但真正去看的人很少。這個學期，《魯濱孫漂流記》讓學生又再次利用周末的時間去看，寫批注，交上來檢查。結果學生不是忘了，就是抄寫別人的批注交上來，自己根本不看。因此，在期中考試之后，我便特意給了幾節課，在課堂上專門看書，我自己事先也看，想好要提的問題，最后幾分鐘通過提問的方式，或者作業形式進行檢測。這樣，學生不僅有了讀書的氛圍，而且讀書質量也大大提高，他們不需借助任何工具書，便知道小人國的教育原來與我們如此不同，格列佛在大人國的遇到哪些危險，知道飛島國的人原來長得那么奇怪，他們說話并不直接交談，而需要用到拍手等等。而且連成績最差的學生也開始閱讀。通過這次學習我才知道，原來這樣安排閱讀時間的老師并不是我一個。東莞實驗中學的校本課程便是研讀《紅樓夢》，孫健老師做案例介紹時就說道，他們學校期中考試前便將所有的課文都教完，期中考試之后的八周時間全部閱讀《紅樓夢》，當然這期間老師也要進行專門的導讀、研讀、賞析、學生活動的設計。

四、以教師的閱讀去引領學生的閱讀

縱觀優秀的語文教學老師，無疑都有一個共同的優點，就是都有著極高的閱讀水平，他們自身就是極富經驗的內行的閱讀者。他們既有極強的文本分析能力，在閱讀方面又有著自己獨特的體會和感悟。所以才能讓學生從閱讀中有所發現，有所收獲，有所成長。例如，當我與學生一同上自習課時，除了批改學生的作業與備課之外，我常常會帶《繁星·春水》、《愛的教育》、《伊索寓言》等名著進行一遍又一遍地閱讀，在每一遍的閱讀中感悟出新的人生道理。有些學生看到我閱讀這些名著，課后就會跑到我的辦公室去借來閱讀，這就起到了很好的引領與帶動的作用。老師既要閱讀專業教學期刊，也要閱讀教育專著；既要閱讀文、史、哲，也要閱讀學生在讀的書籍。但閱讀不僅需要時間，也需要氛圍。就我們老師的現狀來說，既要完成自己的教學任務，又要應付學校各式各樣的工作，還有家庭要兼顧。尤其做班主任，時間更是少的可憐。想要少點工作似乎不太可能，想要不顧家庭更加不太現實。但我還是建議大家擠點時間出來閱讀。從而從自身發展上提高閱讀水平，以達到教學要求。

參考文獻：

[1]陳幼燕.關于初中名著閱讀教學的幾點思考.讀與寫（上，下旬）>.2016年5期.

[2]潘樹東.淺談初中語文名著導讀教學的幾點看法.《新課程學習（下）》2011年05期.