營造書香校園

楊莉

一個熱愛閱讀的老師一定能夠培養出熱愛閱讀的孩子。新教育人常說：行動，就有收獲；堅持，才有奇跡。老師們只要有新教育情懷，就一定能把孩子們領上閱讀的智慧之旅。

一、閱讀源于需要，讓師生以書為伴

車站小學，是一所座落在柏臨河畔的農村小學，曾經蓬勃于以皮影為主的校本課程開發。如今，在沉寂與思考中，和新教育撞個滿懷。這種情懷源于需要，葉圣陶先生說：“要做先生先做學生”“老學”才能成為“老師”，各年級語文老師多年來，把各年級必背古詩詞集結成電子稿，利用晨讀和課后整理時間，進行吟誦、檢查，學校每學期都會開展經典誦讀的綜合素質展示，雖然孩子們是人人參與，但也有因人而異，濫竽充數的。

目前，高新區下發的閱讀記錄卡，僅僅填上必背古詩詞是不夠用的。于是《朝讀經典》成為需要，是一種及時的營養補充，課外書籍的閱讀必須成為精神大餐。春秋寒暑每一天都得記錄閱讀的痕跡。作為教師的我們更要走在前面，有“一桶水”的容量才有能力與孩子們分享“一杯水”的見解。那么隨之而來的就是師生共讀，老師們將孩子們共讀的精彩分享到家長群，親子共讀也在萌動中蓬勃發展，越來越多的家庭加入閱讀的行列，閱讀成為一種需要。

二、閱讀萌于環境，讓閱讀變成習慣

新教育實驗提出：“要想說得精彩，必須思考得精彩。”當閱讀分享成為常態的時候，孩子們心中都在暗中較勁：要以怎樣的交流贏得大家的喝彩？課間午間，很多同學捧著書，愛不釋手，有的拿著鉛筆在書上勾畫，有的一邊閱讀一邊做筆記，摘抄精彩的語句或段落，有的拿著書和小組同學聚在一起探討閱讀疑難。課前五分鐘的閱讀分享，是同學們最興奮最不舍的時刻。

閱讀是思想之母。我對本班同學提出要求：每節課前一定要有兩位同學進行共讀內容的分享，同學們按座次輪流進行。對于閱讀，每個人都要有自己獨特的見解與思考。有的同學不善言辭，有的怯場，有的滔滔不絕而超時……所以課前五分鐘的閱讀分享，起初的時候，我要求同學們先寫在紙上準備好，二分半鐘，不能超時，當然也不能低于二分鐘，開始訓練的時候，可以拿著手寫稿念，三次煅煉的機會之后，要有站在講臺娓娓道來的沉著，要有聚集共讀書目細節之處與他人不能重復的個人思考，語言表達要抑揚頓挫，能引發聽眾共鳴。反復練習，部分同學慢慢地學會抓住閱讀細節，營造一種引領師生共同思考的閱讀分享氛圍。

為了做閱讀分享中獨一無二的自己，同學們已經把閱讀變成習慣。總是想不出要分享什么的部分同學，也不停地忙碌在書本與同學們之間，請教小組同學，請教分享高手；回家請教自己的親人團……

共讀分享營造了一種積極的閱讀氛圍，堅持21天，好的閱讀習慣便可養成。葉圣陶說過：教育就是培養習慣。

三、閱讀重在堅持，讓閱讀潤澤人生

教育家蘇霍姆林斯基在其著作中這樣寫到：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一”。閱讀讓師生一起成長，在以書相伴，共同成長的生活中，除了師生共讀、家庭共讀、讀書分享以外，我們還必須用文字記錄閱讀的軌跡，見證我們與閱讀相伴的日子。可以是日記、感受或體會，要想寫得精彩，必須做得精彩！當孩子們已經愛上閱讀，僅僅是老師要求共讀的內容，已經無法滿足他們的精神需求，有的喜歡歷史故事，有的喜歡神話故事，還有的喜歡科技知識類，甚至有喜歡劇本的……此刻的他們，三言兩語分享一種觀點，已經不那么難了，可是要讓他們記錄閱讀感受，他們有些懶怠，好些聰明的孩子喜歡看書，愛說，卻不愛動筆；最初的日記要求，是需要每天檢查的，這是孩子們記錄人生的開端。我鼓勵他們，寫日記是讓他們記錄自我人生傳奇的起點。這一切都要留存下來，從小建構起成長的資源庫。長大了，既便是成不了名人，這個資源庫將是你一生最美回憶，無價之寶！

因為老師和家長的每天督促與檢查，因為每周的日記分享活動，日記任務已不再那么艱難，日記與閱讀相伴的日子里，孩子們的共同話題多了，我發現同學們的日記內容越來越豐富，越來越有趣，文筆越來越流暢、優美，對問題的思考也越來越有個性。

日記與閱讀伴隨孩子們成長，潤澤的是一片片生命的綠洲。

四、閱讀聚焦文化，讓校園沐浴書香

閱讀文化，從文化閱讀開始。故事、字謎、笑話、漫畫、書法、民歌、對聯、詩詞；漢字密碼解讀，華語文化欣賞，漢字魔方等等這些，從中總能讓孩子們找到自己的所愛，投其所好，號召家長們一起來幫助孩子愛上閱讀，特別是低年級的學生從故事繪本開始做起。“興趣是最好的老師”，只要調動學生閱讀的興趣，就會一發不可收。家長為孩子買書的投資是不可猶豫的，班級的圖書柜也是需要家長們一起來豐富的。老師要幫助學生，與家長合作指導學生對圖書進行分類：故事類、詩詞類、科普類等等，讀書漂流、結對共讀、讀書分享、閱讀展示這些活動的開展，都是在營造一種積極向上的閱讀環境，讓孩子們時刻享受閱讀的成就感！書聲朗朗，淋浴書香的校園，將是師生共同成長的樂園。

閱讀聚焦文化，這就需要作為老師的我們要以閱讀課程的形式對學生的閱讀進行有效地指導。我思考閱讀課程可以從以下方面匯編：興趣閱讀與分享（一二年級）、層次閱讀與分享（三四年級）、分類閱讀與綜合閱讀（五六年級），根據學段特點目標明確，有較好的經驗閱讀的方式方法的指導。

閱讀勢必需要以課程的方式得到更有效的落實。全民閱讀更是需要閱讀課程的推進。引領孩子們不忘初心，做新時代的“讀書郎”！

除了“世界讀書日”開展區級閱讀展示活動外，我們學校每學期一次的“閱讀文化節”，用儀式的形式，以活動為載體，讓師生與家長象盼著過年一樣的盼著每學期一次別樣而精彩的閱讀文化節活動。用儀式的形式給學生幼小的心靈播灑熱愛閱讀的種子。讓閱讀與書本、生活融為一體，與社會經濟的發展接軌，與世界接軌。

一群有新教育情懷的老師們期待著，舞臺因閱讀而更加炫目，生活因閱讀而更加精彩！學生站在學校舞臺的中央，與書共舞，舞動生活。