初中英語口語教學有效性研究

李秀麗

【摘 要】英語是初中階段必學的語言類學科，也是當今時代必不可少的交際用語，亦關系著我國與時代完美接軌的開放性面貌。而學習一門語言的最終目的都是為了方便我們生活中的日常交際，因此，隨著初中英語新課程理念的提出，初中生的口語教學也變得越來越重要。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 教學策略 有效性研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.052

英語作為被國際認證的交際用語，它的重要性可想而知。但基于一門語言學習的困難程度，我國英語教學從初中開始便全面展開教學。初中階段是語言學習的最好時期，學生在此年齡階段無論是記憶力還是對語言的領悟能力，甚至是口語表達能力都是最好的時期；正因如此，我們對初中生英語教學的關注力度不斷加大，尤其是在初中生的英語口語教學方面。本文通過對以往初中生英語口語教學的研究，發現英語口語教學的效果并不理想。

歸根結底，還是受傳統教育思想的阻礙，在應試教育的影響下，由于英語考試科目中除了對聽力和書面表達方面的測試，并沒有涉及口語測試。而教師以及家長對考試成績看得過重，于是以考試內容為參照目標，一味地注重英語理論知識和書面知識的傳授，礙于國界和周圍人的母語交流，自然而言的就忽略了訓練初中生的英語口語表達能力。但是近幾年來，隨著社會的不斷發展，我國新課改明確提出對英語口語教學的要求。所以，本文根據教學經驗，對初中英語口語教學的方式方法進行了如下探究。

一、培養學生口語表達的自信心

根據目前對初中生英語口語教學的現狀調查，我們發現：就算初中開設了英語口語教學的課程，甚至教師也鼓勵學生在生活中可以試著用英語代替漢語進行表達，但據實際情況來看收效甚微。在實際生活中很少有學生愿意說英語，或許是因為環境等各方面的因素，但歸根結底還是因為學生對自己沒有信心。學生對自己沒有信心，對自己的口語表達沒有信心就自然不敢開口，很多時候他們害怕自己說錯了會成為笑話就選擇了不說，長期下來，對他們的口語表達沒有一點幫助，甚至出現只會寫不會說的情況。因此，教師在教學過程中一定要想方設法幫助學生對自己樹立信心，引導他們敢于開口。學生說得不好也千萬不要責備，要微笑著鼓勵，讓學生產生一種無所畏懼之感；學生只要有了自信，對英語口語教學會產生很大的推動作用。

二、教師采取課堂口語教學

我國初中英語教學受傳統教學模式的束縛，教師為了能夠在最短的時間向學生傳授更多的知識，也為了不給學生的理解造成困難，所以，在課堂講學期間幾乎都是用漢語教學。時間一長，學生似乎形成了慣性，對英語口語也不甚在意。為了改變這一現狀，培養初中生的英語口語意識，我們教師在教學期間一定要采用英語教學，為了能夠讓學生跟上教師的語速并能夠充分理解其中含義，教師可以稍微放慢語速。長此以往，學生一定會形成一種口語意識，并且在不知不覺中跟著教師進行模仿，這種教學方式不僅能夠促使學生對英語口語的主動性學習，還能鍛煉學生的聽力，一舉兩得。

三、注重英語口語情境教學

為了能夠從根本上激發學生的學習興趣，讓學生主動投入到英語口語的學習，也為了口語教學能夠充分發揮它的效益；我們教學工作者也要對自己的教學方式進行不斷地創新和探索。而情境教學的方式已經越來越受到教學工作者的喜愛，在口語教學中，教師可以將情境教學融入到自己的教學中。比如：采取情境導入的方式讓口語課堂教學有一個引人入勝的開始，教師可以通過編織一個故事情境或者采用多媒體的聲效影像對口語教學做一個導入，利用學生的好奇心理使得課堂有一個良好開端。另外，情境教學的方式還可以拿來幫助學生鍛煉口語表達能力。現在的英語教材的編著都帶有一定的情境和故事性，我們可以根據教材內容對其進行改編，編成一個完整的情境；在課堂期間讓學生對之進行角色扮演，并且全程用英語交流。學生在用英語進行對話的時候可以活學活用。

四、營造和諧的課堂教學環境

一門語言的口語教學不能再像傳統教學那樣以教師講授為主要教學形式，為了能切實有效的達到教學目標，使學生能夠通過口語教學達到可以輕松用英語交際表達的目的，我們教師一定要為之營造一個良好的語言學習環境，讓學生有足夠的積極性進行英語口語表達。所以，在教學中，我們要改變傳統以教師為主導的課堂教學模式，加大學生在課堂的參與度，要留有足夠的時間和學生進行口語方面的交流；改變以前學生想說而找不到人說的現象，盡量營造一個輕松、愉快的學習環境，讓學生在課堂上找到口語學習的樂趣，從而以一種更加主動的姿態投入到英語口語學習。

五、開展各種語言類活動

初中生活潑感動，他們在學習中需要一定的推動和鼓勵。因此，我們要在抓住學生這種心理特征，不僅在班級還要在全校形成一股英語口語學習之風，從學校這個大環境入手，營造濃厚的英語口語表達氛圍。比如：學校可以時不時舉辦一些有獎比賽的活動，可以舉辦一些英語個人演講比賽，小組英語口語情境大賽等等。這種方式可以充分調動學生的學習積極性，引發他們的勝負欲，掀起初中英語口語學習的熱潮。

六、促進英語口語小組合作學習

為了使學生能夠在課下可以有機會進行口語訓練，我們還可以在班上設立興趣小組，但就目前采取小組教學的現狀來看，教學收效甚微；原因在于教師對小組的管理比較松散，經常在小組成立之后就給學生充分地自主性，而初中生自我約束能力不強，使得小組形同虛設。因此，我們教師必須提高小組合作的有效性，加大對小組的管理。比如，經常給學生布置一些小組的團隊作業，通過小組的形式讓學生參加活動，舉行小組課堂口語問答等等。通過給小組布置任務的方式讓其充分發揮團隊合作的作用，促進教師英語口語教學的有效性發展。

為了初中生今后在英語方面能夠有效的深入學習，也為了學生能夠跟隨時代進步隨時響應社會對于英語的要求，我們英語教學工作者一定要盡自己最大所能使英語教學形成學生學習的推動力，尤其是在口語方面，幫助學生能夠在生活中用英語順利進行表達和交流，使口語教學切實有效。在此期間，我們教學工作者也要隨時提高自身的專業素質，在口語表達方面多加訓練，使英語口語表達更加標準和科學，只有如此，才能給學生最好的教學引導。以上便是本文對于初中生英語口語教學的一些看法和建議，希望對初中階段英語口語教學有所幫助。