如何在小學語文教學中實施創(chuàng)新教育

劉江華

摘 要：在小學語文教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決不是脫離語言文字、離開語文學科本身所特定的教學目標和教學規(guī)律去搞花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實實的語言實踐過程中，即在識字、閱讀、作文的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

關鍵詞：師生關系；教學環(huán)境；創(chuàng)新能力

開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是中國教育改革的當務之急。教師的職責不能只停留在使學生“知之”的水平上，我們要賦予學生發(fā)展的潛能，以學生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓學生“青出于藍而勝于藍”。那么，如何在小學語文教學中實施創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學的創(chuàng)新能力呢？這就要求教師要有一套行之有效的方法，打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)、觀念，樹立新的教學理念，下面，我就自己具體教學實踐，簡單談談自己的看法和做法。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

興趣是學生學習活動的推動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點，也是學習成功的關鍵。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來靈活運用，激發(fā)學生學習的興趣。如，在教學《赤壁之戰(zhàn)》一課，我以懸念來激起學生學習的興趣。

二、建立和諧民主的師生關系，營造創(chuàng)新教學環(huán)境

建立一種新型的師語文論文生關系，營造自由寬松的課堂氣氛，盡可能給學生自我展示的機會，使他們能夠樹立創(chuàng)造的信心，敢于發(fā)表自己的見解。教師和學生在教學中應該是平等的關系，要與學生構筑起合作、友愛、民主的新型關系，就要把激情和愛心帶進課堂。讓課堂教學更自由開放，更富有情趣性，讓學生感受到課堂氣氛的和諧。使他們放松自我，學生就能主動參與，積極創(chuàng)新。師生的關系能直接影響著小學生的各個方面的發(fā)展。我根據(jù)小學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，去開展教育教學活動。用自己的真情，走進學生的內(nèi)心世界，真正成為他們的朋友，來營造和諧、民主的師生關系。課堂教學過程實質(zhì)上就是情感交流的過程，“親其師才能信其道。”創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學環(huán)境，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象，敢于標新立異。反之，如果課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生學習的積極性，阻礙學生思維發(fā)展。為此，在教學中，采用微笑教學，以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，關心、信任、理解、熱愛每一位學生，和他們建立一種平等、友好的合作關系，在學習上為其師，在生活上為其友，把真誠和智慧全部奉獻給學生，讓學生親近你、信任你、甚至關心你。建立了這種親切師生關系，學生就愿意學、愿意問。這就為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打下了良好的基礎。

三、挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，引導創(chuàng)新思維

語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容特點，經(jīng)常引導學生對某些觀點、理論等問題進行爭辯，教給學生思維方法，既有求同思維，又要有求異思維，使學生思維真正活躍起來。精心地為學生鋪設求異途徑，引導學生多角度、靈活地觀察、分析問題，有效地發(fā)展和提高了學生的創(chuàng)新能力。

四、引導學生敢于質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開始。古人云：“學貴有疑。”質(zhì)疑的過程實質(zhì)就是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。因此，質(zhì)疑中蘊含著創(chuàng)新的萌芽。我在講讀課文時，給學生以充分的讀書、思考的時間，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使他們變得積極、主動，激發(fā)起了探求新知的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的思維火花。同時，我還憑借課文中提供的想象空間，發(fā)展學生的求異思維。

五、改進教學方法，訓練學生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學中存在這種情況，教師把“聽話”學生作為最有價值的道德標準，往往對學生“亂插嘴”或“接下茬”現(xiàn)象持否定態(tài)度，并對這樣的學生很反感，而事實上這些學生表現(xiàn)出“越軌”時，教師采取種種措施制止這種現(xiàn)象，殊不知，長期這樣挫傷了學生的自尊心，這種教學環(huán)境，怎么會有學生質(zhì)疑呢？培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變傳統(tǒng)教學為創(chuàng)新式教學。我在教學中最常用的是啟發(fā)式，即教師提出問題后，指導學生開動腦筋，幫助學生獨立思考，通過啟發(fā)、誘導、設疑解疑，以訓練學生的創(chuàng)新思維。

要注意發(fā)散思維的訓練，鼓勵學生發(fā)表不同意見。創(chuàng)新思維同發(fā)散思維直接相關，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以從訓練學生的發(fā)散思維入手，讓學生獨立思考，并鼓勵他們大膽發(fā)表自己的不同見解，自己想辦法識記生字，使得同學們運用形聲字的構字規(guī)律、形近字換偏旁、編兒歌順口溜等自己喜歡的方式解決了難點，識字的獨立性與創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。鼓勵學生大膽創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、想象能力，這樣的課堂教學又怎能不激起學生強烈的求知欲，喚起學生的創(chuàng)新思維呢？

語文教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，在學習語文的過程中，創(chuàng)新思維無所不在。教師要樹立新的學生觀，真正把學生當做學習的主人，要用發(fā)展的眼光看學生，愛護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心，點燃起學生創(chuàng)造思維的火花，就要注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，盡可能多地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學生潛能的發(fā)展，抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。使創(chuàng)新教育與創(chuàng)新學習在我們的教學中結出豐碩的果實。endprint