分析小學語文教學運用默會知識

周艷青

摘 要：在新課程改革思想的引導下，整個小學教學體系掀起了一陣改革的浪潮，使得小學語文教師更加注重運用其他高效的教學策略來提升小學語文教學的有效性。其中，很多教師提出運用默會知識來引導學生對語文知識進行體會，創造更好的學習效果。在這樣的背景下，要求小學語文教師針對默會知識的運用進行研究，選擇科學的教學策略將其落實。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合小學生的學習特點，從多方面論述默會知識在小學語文教學中的運用。

關鍵字：小學語文；默會知識；運用策略

默會知識，指的是緘默的知識，或是內隱的知識，與外顯知識形成對比，是一種只可意會不可言傳的知識，旨在引導學生思考與感悟。針對這樣的特點，在小學語文教學中將其有效地運用可以更好地培養學生的文學素養與綜合能力。但是小學生的學習能力與理解能力還比較有限，這樣的知識對于學生還不能很好地理解，這就要求教師要根據學生的實際學習情況選擇科學的策略進行更好的運用。那么我將針對小學語文教學，淺談默會知識的有效運用策略。

一、默會知識的特點與內涵

要在小學語文教學中更好地運用默會知識，就需要教師從根本上認識默會知識的特點與內涵，才能選擇更具有針對性的策略。首先，默會知識不能以正規的形式進行傳遞，需要學生在學習過程中進行思考與感悟；其次，默會知識鑲嵌于實踐活動之中，并不能被文字與語言所察覺，只能夠在行動中意會；最后，默會知識不易大規模地開發與傳播，必須要在特定的情境下進行理解。總的來說，默會知識不同與外顯知識，需要在教學過程中來引導學生感悟與思考，從感性的思維誕生智慧，教師也要從這樣的特點出發，選擇科學的教學策略。

二、運用默會知識的策略

1.引導學生進行閱讀感悟。

默會知識存在于思考與感悟中，而閱讀教學也是旨在引導學生從文章中進行感悟，于是教師就要積極引導學生進行閱讀感悟。就以《火燒圓明園》的教學為例，這篇文章首先將圓明園的景色做了細致的描寫，隨后繼續了列強侵華之后破壞和燒毀圓明園的全過程，文章并不是簡單地記錄這些史實，更重要的是讓學生理解其中的情感與道理。這時教師就要改變傳統的教學方法，讓學生深入文章進行閱讀，不是粗略地對文字進行掃視，而是針對每一個文字進行深入的探究，感受文字背后的力量。通過一遍遍的閱讀，學生能夠感悟到這一切都是因為清政府的軟弱無能，從心中產生對清政府的悲憤以及對列強的鄙夷，也能夠深刻地認識到“落后就要挨打”的道理，這樣的收獲便來自于默會知識。通過這樣的方式，讓學生進行閱讀感悟，理解文章內涵，提升學習效果。

2.構建實踐的學習平臺。

默會知識往往隱藏在實踐活動中，為此教師要改變傳統的填鴨式教學模式，構建實踐平臺，讓學生在實踐活動中發現與感悟。就以《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學為例，這首兒童詩用輕快的語言表現了雷鋒樂于助人、無私奉獻的精神，旨在引導學生學習。于是為了幫助學生更好地學習這樣的品質，教師要積極創設實踐學習平臺。比如教師可以在三月五日學雷鋒日帶領學生參與一些實踐的活動，帶領學生走上街頭幫助環衛工人做簡單的清掃，讓學生知道這城市的清潔是多么的來之不易，是依靠默默奉獻的環衛工人守護而來的。教師還可以帶領學生慰問社區的敬老院，幫助老人做力所能及的家務，讓學生從中感悟助人與奉獻的快樂。學生在實踐活動中更好地理解雷鋒精神，獲取以往得不到的知識，這便是默會知識帶來的領悟。

3.創設生動的教學情境。

默會知識不能夠大規模地傳遞，只存在一些特定的情境，因此，教師要創設生動的教學情境，讓學生在情境中思考與發現。就以《游子吟》的教學為例，這首古詩是詩人臨行時的作品，旨在突出母愛的偉大，表現了詩人對母愛的感激與贊美之情。每位學生對母親都有著獨特的情感，教師可以創設生動的情境讓學生在其中感悟自己母親給予的愛。教師通過多媒體系統加入多樣的素材，利用圖片、視頻元素營造一個生動的教學情境，讓學生感覺就身臨其境一般。接著教師再用帶有情感的語言引導學生聯想，激發學生心中的情感，讓學生感覺那時那刻自己就是要遠行的游子，面對母親臨行的舉動，感動無以言表，深刻地理解到母愛的偉大。在這樣的情境中，學生用心來感悟，收獲到以往學習收獲不到的精髓，這是默會知識帶來的改變。

小學語文教學在小學教學中有著不可替代的教學意義，對于培養學生的文學素養與綜合能力有著促進作用，這樣的能力有助于學生的長遠發展。基于這樣的情況，就要求小學語文教師更好地利用多種資源來開展教學，默會知識是一種值得教師利用的資源，同時也是培養學生各項能力的有效工具。于是在今后的教學中，教師要充分意識到默會知識在小學語文教學中的重要性，采取科學的策略將其運用，幫助小學語文教師獲取更好的教學效果。

參考文獻：

[1]王碧松.培養閱讀興趣提升語文素養——談新課標下的語文閱讀教學[J].新課程（小學），2013（11）.

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