初中語文古詩詞教學策略探究

高麗艷

摘 要：古詩詞以其精練的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景。同時也是初中語文教學的重要組成部分，是提高學生語文素養，培養熱愛中華民族優秀文化感情的一個重要方面。筆者就從明確古詩詞教學的作用、教學體現以讀為本、抓住詩眼是關鍵、巧妙提問、展開聯想和想象的翅膀幾方面來談古詩詞教學的一些粗淺的見解及做法。

關鍵詞：初中語文；古詩詞教學；加強學習；累積知識；學生主體；顯象教學

一、教師要加強學習，提高自我文學素養

俗話說“迷時師度”，語文教師在詩詞教學中擔當著傳道授業解惑的責任，對學生的影響是深遠而有意義的。語文教師在課堂上，只有以淵博的詩詞知識、以崇高的詩詞審美情感為核心，大力提高自我的文學素養，才能感染學生，才能夠提高初中生學習詩詞的興趣愛好，為他們學好詩詞注入強大的動力，才能夠面向全體中學生，從而將詩詞教學推上新臺階。

學生在古詩詞的學習當中，會潛移默化的接受語文教師的熏陶，通過耳濡目染從語文教師那里獲取能量。恰恰這些都有助于培養孩子的語文素養，培養孩子的大語文觀，所以作為一名初中語文教師，要教授好古詩詞必須加強自我的學習，提高自我的文學素養，給中學生以人文“關懷”，為孩子探索美好的詩詞世界點亮前行的明燈。

二、理解知識，累積知識

當學生背誦和閱讀詩歌時，要先培養對詩歌的感性認識，然后加強詩歌方面知識的累積，這是幫助學生學習詩歌的有效方法。通過理解，學生對詩歌會有新的認知，這是學生背誦和閱讀詩歌的前提，更是學生朗讀和背誦的目的。學生在學習詩歌時，若不能真正地理解，那么記憶也會缺失牢固，更不能真正看懂詩歌的含義。例如，在學習李白《月下獨酌》后，教師需要先向讓學生理解《靜夜思》，由于這首詩歌每個學生都會背誦，可以在詩歌表達中讓學生率先體會出思念故鄉的主題，但是學生的理解多數有賴于教師講解，教師是提供情感主題理解的關鍵，教師在引導學生理解詩歌時，要結合學生自己的情感經歷，讓學生可以良好地感知詩歌的意境，并且感受詩人的形象。讓學生體會詩人內心的痛苦，詩人遠離家鄉，也很想念親人，在萬家團圓的日子，看見窗前的明月有悲涼之感。學生面對此情此景會聯想自己在外打工的父母，也是好久未見，這時候教師要鼓勵學生適當地和家長打電話，進行視頻聊天，學生通過現實生活的引入，對情感有著更深刻的理解，在結合自己情感經歷的過程中，深刻理解詩歌內容。

三、教學中以學生為主體，注重培養學生學習古詩詞的興趣

孔子在教育學生時曾說過“己所不欲勿施于人”，在生活中我們也常說“強扭的瓜不甜”、“偏染得花不上色”等，這些話語告訴我們在語文課堂上，對于古詩詞的教學，應該積極的改進教育教學方法。首先，我們不能違背學生意志，采取強硬、簡單粗暴的方法，讓學生死記硬背。我們的語文教師應當為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，注重師生之間的平等對話，在建立良好的師生關系的基礎之上，才會讓學生覺得學習古詩詞是一件美好而又快樂的事，是一種美的享受和精神的盛宴，從而愛上語文課堂，增加學習古詩詞的興趣。

比如，學習李白的詩歌，我們可以讓學生通過自主合作探究的方式了解李白一生的豪放不羈，灑脫樂觀，如一位飄逸不群的仙子出于濁世而不染。讓學生了解李白天資絕高，性格清奇，嗜酒如命，詩才如仙。這樣，學習《行路難》、《將進酒》等名篇，我們就不會讓學生覺得滿篇豪放奔邁，卻不知思想主旨。

四、顯象教學法在詩詞教學中的應用

古詩詞是用語言表達含義，很多詩人能夠做到畫中有詩、詩中有畫，比較有代表性的就是王維，在王維的《輞川圖》中就能夠深切地體會到詩畫合一的情境。

比如王維的《終南山》（人教版九年級），詩旨在詠嘆終南山的雄偉壯大。首聯寫是對遠景的描述，里面摻雜對藝術的夸張，表現出山的高遠。頷聯主要是對近景的描述，身在山中之所見，寫出云氣的變幻，移步變形。頸聯寫山南北的遼闊和千巖萬壑的形態。最后寫入山窮勝，找投宿人家。“隔水”二字寫出了作者現在所處的位置是“遠望”。全詩里面景、人、物，動如脫兔，靜若淑女，動靜結合，如同一幅山水畫。

運用意象來表現自己的情思，讀者可以憑借自己對事物的感官理解，了解詩人的情感。其實語言的敘述性是非常容易描述，但是情感的表達很難通過語言給人呈現出來，因此，古詩詞的魅力在于能夠把語言符號轉化為鮮活的意象。

比如在講解《水調歌頭明月幾時有》時（人教版八年級），作者就是運用明月表達自己的心情。明月是一個沒有生命的物件，但是在作者的思想寄托下，表現出生命或者很多東西的不完美。月亮的缺憾代表人生的不完美，只能通過月亮來表達美好的祝愿。

想象是把一些抽象變成具體，把平面變得更加立體，讓靜止變得更加靈動，體現出古詩詞的本色教學環境，通過人為的景像呈現，讓學生把一些創設的情境通過大腦加工，轉變為具體的場景描述。如果在教學的時候，有些場景運用語言表述感覺很困難，可以通過多媒體教學設備的引入提升整體的教學。

古詩詞是傳統文化的經典，因而在傳統文化發展進程中有著不可替代的地位，另外通過各類方法的教學，我們能夠清楚地了解到各類情感的抒發方式，并且對學生今后文化素養的養成有較好的助推作用。

參考文獻：

[1]劉連春，論述初中語文古詩詞的教學方法[J].中學課程輔導：教學研究，2016.

[2]王繼剛，暢游古代詩詞，傳承文化經典——談初中語文古詩詞的創新教學策略[J].考試周刊，2016.endprint