班主任談話隨筆

方兆喜

摘 要：一個優秀班主任在與學生談話時，應視談話對象不同而采用不同方式進行談話。在談話時，班主任要充分運用好語言、眼神、手勢等動作，態度真誠、親切和藹，讓學生受到教育后得以及時改正、不斷進步。

關鍵詞：班主任；談話；方式

一個優秀的班主任應具備高尚的師德、多方面的才藝、較高的教育技巧以及善于與學生交談等素質，其中班主任的談話在日常工作中占有很重要的地位。在各類主題班會及日常與學生、家長的聯系交流中，班主任都有機會同學生進行談話。談話是一門藝術，更是班主任扎實的基本功之一。擔任了二十六年班主任的我深深懂得：班主任的每次談話或家訪對學生的成長都起著決定性的作用！在班主任的日常工作中，我與學生談話一般采用以下幾種方式：

一、集體談話式

集體談話是指班主任面對班級全體學生或部分學生進行談話。在集體談話時要注意以下幾點：

1.談話時要運用好語言。

與學生談話時的語言要規范、生動、含蓄、幽默，要適應不同層次學生的需要。一是要規范。要使用普通話，正確地遣詞造句，語言必須樸實、流暢、簡練。二是要生動。班主任是學生的大朋友，講話的語言要兒童化、口語化，使學生們聽著親切、舒服；要生動形象，繪聲繪色，使學生們邊聽邊在頭腦中浮現出所講內容具體形象；要富有感召力、感染力，能在學生們心中點燃激情、激發熱情。三是要含蓄幽默。讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，使得學生在學習的過程中心情愉快、興味盎然，從而收到良好的教育和教學效果。四是要適應不同層次學生聽眾的需要。不同年齡階段的學生，由于他們的知識水平、理解能力和語言能力的差異，對班主任的語言也有不同的要求。因此，班主任講話時語言必須適應不同層次的學生現有水平，盡可能生動淺顯、深入淺出、聲情并茂，這樣才能使講話像一把金鑰匙，打開學生心靈上的鎖，引導他們跨入理想的大門，遨游知識的海洋。

例如，有一次，在得知學校評比欄中顯示我班包干區未打掃時，我不是急切地走進教室大罵學生一頓，然后再罰他們。但同時，我又必須讓學生們知道前一天班級包干區未打掃的原因，于是我先通過含蓄幽默的語言，把周圍環境衛生對人類的利與弊講得朦朧、神秘，強烈的好奇心驅使著學生們，使他們急切地想知道我為什要講“這件事”。這樣，在激起他們求知欲望的同時，再讓全班同學站在走廊上觀看自己班級包干區和其他班級包干區有何不同“景觀”。此時，學生個個臉露羞澀，輪到打掃包干區的學生悄悄走進教室拿起掃把等工具打掃衛生去了。合理的使用語言，在教育中能夠起到事半功倍的效果。

2.談話時要運用好眼神。

眼睛是心靈的窗戶，眼睛神色的變化傾訴著班主任微妙的心曲，能幫助傳遞許多具體而復雜的思想感情。眼睛還有一種神奇的力量，能使學生振奮，感到安慰、希望和信任，燃燒起他們心靈中愛與恨的情感。所以我在講話時都正視學生，眼神誠懇、親切，盡可能做到一邊講話一邊掃視帶有喜悅、天真、友好表情的學生，使他們產生一種親近感、信任感和滿足感。

3.談話時要運用好手勢和動作。

有時候班主任談話應該根據講話內容的需要運用適當的手勢和動作，這樣可以引起學生們的注意，強化他們對講話內容的記憶和理解。當然過分的、不適當的動作無助于講話的效果，反而會適得其反。因此我在講話時，牢牢掌握好運用手勢和動作的分寸，恰到好處的運用好動作，而這往往能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

二、個別談話式

個別談話是我為某種目的與學生個人進行的交談。在個別談話時要注意以下幾點：

1.談話要真誠和藹。

班主任要以朋友的身份與學生個別交談。談話前，讓學生坐在你的前方呈45度角的位置，不要讓學生站在你的正前方，像審犯人一樣。談話時，態度要真誠和藹、面帶微笑，話語如涓涓細流、和風細雨地滋潤學生的心田。因為只有學生感到你可敬可親時，才會聽你的話，才會敞開自己的心扉。如果你總是板著面孔，怒形于色，一味地批評，那他就會對你望而生畏，退避三舍，這樣不僅不能達到教育的目的，還會給學生增加不必要的壓力。

2.談話要因人而異。

個別談話時要有的放矢，因為個別談話只對一個或兩個人的談話，其針對性很具體、直接。在個別談話前要分析被談話學生的個性、特點和當時的思想狀況，然后決定談話方式，確定談話的時間、地點。比如班主任同后進學生談話，首先要肯定他的思想主流與長處，以顯示對他的尊重，然后再指出他的不足，從而消除他的抵觸心理，幫助他樹立改正缺點的信心。

3.談話要明確希望和要求。

班主任在個別談話結束時，要向學生提出下步要求，使他明確今后努力的方向。記得有一次，我接手一個有七十多個學生的六年級畢業班，其中班上有個身高一米七多，長得很魁梧的男生，一副玩世不恭的樣子，好多老師見到他也要怕三分。面對這樣的學生，為了和他進行第一次談話，我從側面了解了該生的一些表現和他的個性等，經過深思熟慮后制定了如下談話方案和所用語言：

方案：（1）雖是個別談話，卻以班集體為背景；

（2）含蓄指出某些學生曾經有過的缺點；

（3）故意讓一些學生說說自己曾經犯過哪些錯，做過哪些有益于他人之事，感受如何；

（4）明確指出“優缺點”并存是一個人成長的助推劑。

（5）最后我注視著這位男生，用真誠和藹的口吻說道：我是你的新老師，你是我的新學生，我不管你曾經做過什么，一概不追究，讓我們站在零的起跑線上，用我的知識傳授，用你的成長足跡，用你的成績，作為我們師生情感的助推劑，一起愉悅地跑到終點。

過后這位男生主動找我談話，把他自己所做不良的事情、種種抵制情緒及對畸形家庭的叛逆等一股腦兒倒出來，并且問道：“老師我能變好嗎？”我急忙用希望的眼神和鼓勵的語言回答：“能！能！能！你會做得比別人更好！我相信你！”緊接著我給了他一個任務——擔任班長，一個月的試用期，做不好，另選他人；做得好，正式任命。結果該男生沒有讓我失望，把這個七十多人的班級管理的很好，自己成績進步很大。

三、與家長溝通式——家庭訪談

一個優秀班主任有責任、有義務并充分發揮在指導家庭教育方面的優勢，增強教育效果，使家庭教育和學校教育相輔相成，故而與家長溝通是班主任必不可少的工作。那么班主任與家長的溝通就不能讓學生和家長有“告狀”的感覺，這就要班主任注意方式方法和語言的運用。

1.根據實際情況，選擇談話重點。

在每次家庭訪談前我根據所要家訪學生的情況，制定出一個切實可行的家庭訪談計劃，定出有哪些問題亟待解決的，重點解決什么等。

2.根據學生心理，選擇談話形式。

選擇恰當的家庭訪談形式，能使家訪成功，能調節學生的心態，激勵學生更加進步。班主任家庭訪談是和家長、學生溝通情感的主要形式。某些家長對于班主任的口若懸河更多是噤若寒蟬，這多是因為班主任把家訪變成了“訓話訪”。因此，我在家庭訪談時語言做到謙虛有格，從善良的愿望出發，與家長共同研究，分析，在友好和諧的氛圍中取得家長們的支持與配合。

3.根據家長心態，選擇談話方略。

家長對待子女的心態千奇百怪，主要有“望子成龍型”、“嬌慣袒護型”、“委托型”等，作為班主任的我則根據學生、家長不同心理特點，分層進行，盡力營造一種和諧的氛圍，使家長在愉悅的談話中，轉變教育觀念，理解老師我的苦心，領悟到教育子女的辦法。

總之，班主任無論采用哪種方式與學生交談時，都要充分了解學生的情況，掌握他們的個性特點，與他們平等交流，要信任、親切、誠懇、真摯、有耐心，善于用語言和愛心去點燃學生心中的火花，引領他們對真善美的追求，不斷讓自己變得更加完美喚！

參考文獻：

[1]《小學教育活動》，國家教育委員會師范教育司組編，首都師范大學出版社.