手心相牽助成長

高建軍

留守學生是一個特殊群體，父母長期在外打工，孩子一般和祖輩生活在一起。父母離家遠，對孩子無法做到有效的監(jiān)管，祖輩因為自身局限想管卻有心無力，致使這群孩子出現(xiàn)了監(jiān)護缺位的現(xiàn)象，缺乏完整的家庭教育，感受不到家庭的溫暖，缺乏科學的引導和管理，使他們在學習上、心理上、成長上存在著各種各樣的問題。許多孩子出現(xiàn)了內向、孤僻、自卑、不合群、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、逆反心理強等問題。在學習上缺乏主動性，心不在焉，往往應付了事，部分孩子紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀網(wǎng)吧等。這些不良習氣的存在給孩子的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。

作為班主任，我們對這些現(xiàn)象要有充分的認識，并高度關注，盡一切努力促進這部分學生健康成長。

剛接觸小宇時，除了身高體壯外并未引起我過多的注意，只是覺得他成績比較差。但是隨著時間的推移，有關他的問題不斷暴露出來：抄作業(yè)、上課愛講話、脾氣暴躁、經(jīng)常欺負別的同學。我曾多次對他進行談話教育，但是都沒有起到什么效果。

為了了解他的實際情況，我做了認真的調查、家訪，了解到小宇在兩歲時，父母就外出打工，一年甚至幾年都難得回家一趟，孩子跟著爺爺、奶奶生活，但爺爺、奶奶年齡大了，無力監(jiān)護，很多事只能依著孩子。由于不在身邊，父母只能通過電話詢問情況，教育方式也是訓斥居多，即便面對面有時也是恫嚇甚至打罵，很少和孩子坦誠的進行交流，去了解孩子的內心想法。久而久之小宇也悄然發(fā)生了變化，學會了用同樣的態(tài)度來處理事情，內心封閉，沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧，在和同學的相處中喜歡用暴力手段來解決問題，對學習更是提不起興趣，高興的時候隨意的做一點作業(yè)，不高興的時候干脆就不做，成績始終倒數(shù)。

了解了他的情況后，我感到孩子主要是缺少父母的愛和家庭的溫暖。針對他的情況，我經(jīng)常和他交流，抽時間和他談心，發(fā)現(xiàn)他身上獨具的特點，讓他感受到老師的贊揚，感受到關愛和溫暖。在教學中多采取鼓勵的辦法，卸下他心中自卑的包袱，鼓勵他大膽地回答問題，并適時的給予肯定和表揚，以增強他的自信，激發(fā)他的上進心。讓他認識到自己的長處和優(yōu)點，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，循循善誘培養(yǎng)他愿意學、主動學的興趣。

有一次放學后，小宇在學校門口磨磨蹭蹭似乎不愿回家，看著來來往往接學生的家長，情緒顯得十分低落。經(jīng)過詢問，小宇說出了藏在心里的話語：“我真羨慕那些有父母陪伴在身邊的同學，雨天沒帶傘，他們的爸爸媽媽給他們送傘，天氣變冷，給他們送衣服……，每當我看到這些，都會偷偷的流下眼淚。半年前我爸爸給我打電話，說我不聽爺爺奶奶的話，要回來打我，我當時一點都不害怕，甚至還非常期待，我對他說你回來打我吧，我讓你打。為了能見爸爸媽媽一面，我寧愿讓他們打我。放下電話我就一天天地盼著爸爸媽媽回來，但始終不見他們的身影。”小宇的話讓我意識到對于留守兒童只是老師單方面的給予再多的關愛都是不夠的，缺少父母關懷的愛是無論如何都不完整的。于是我和小宇的父親多次溝通，告訴他們小宇現(xiàn)在的狀況，告訴他們由于父母的疏忽可能會對這個孩子的未來帶來不可估量的影響，使他們意識到問題的嚴重性，讓他的父母和孩子多溝通，多聆聽孩子內心的想法，多回家陪一陪孩子，讓他們認識到親情比掙錢更重要，不要以犧牲孩子的成長來換取眼前暫時的收益。

春節(jié)時小宇的母親回家過年，開學了孩子要母親陪他一起來報名，見到同學就說：“這是我媽媽。”見到我時主動給母親介紹：這是我的班主任高老師。看得出來孩子的心里非常高興。開家長會時，我單獨和小宇的母親溝通，勸她在附近打工，少掙一點錢沒關系，不要把孩子耽誤了。孩子的母親表示需要回家商量一下。過了幾天，小宇的母親打電話告訴我說：“您說的是對的，為了我的孩子，我不出去了，就在附近打工，這樣每天都可以陪著孩子。”

為了更進一步幫助他，我和他家結成了“家校幫扶”結對戶，經(jīng)常關心、輔導他的作業(yè)。在學習方面，我找了一位與小宇關系很好、成績優(yōu)秀的同學和他“結對子”，每天都非常耐心地給小宇講題，解答疑難。上課時我刻意把一些簡單的問題留給小宇來回答，及時給予肯定和鼓勵，著力培養(yǎng)小宇對學習的興趣；“短”中見“長”，不失時機的發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時表揚和獎勵，讓他感到老師時時都在關注他，使他在認可和尊重中慢慢地樹立自信心。

生活方面，教育他要和同學友好相處，并時常給他的媽媽打電話了解孩子在家里的情況，他媽媽也不時詢問孩子在學校的狀況，反映在家的表現(xiàn)。通過老師和家庭的努力，小宇正在一天天的發(fā)生轉變，學習有了明顯的進步，在和同學們的關系上也有了明顯的改善，不僅欺負同學的事情沒有再發(fā)生，還能主動幫助同學掃地、打飯、擦黑板。班上有同學生病，他開始搶著站出來背同學去看病，他說：“我的力氣大，跑得快，可以在最短的時間內把他送到醫(yī)院。”小宇的轉變同學們都看在眼里，大家不再懼怕他，漸漸地越來越多的同學和他成為了好朋友，和他一起耍鬧，小宇也在這種純真的氛圍中感受到了溫暖的友誼。良性循環(huán)，相互促進，那個曾經(jīng)孤僻不合群的身影不見了，取而代之的是一個和睦、團結、互幫互助的大集體。

孩子的內心是純真無邪的，留守學生不是洪水猛獸，我們不應該避而遠之，他們和其他孩子都是同一類人，只不過他們需要更多的關愛，和加倍的呵護，需要家庭、學校、社會給他們注入更多的關懷，讓他們感受到童年的快樂。如果把他們當作“另類”放任自流，毀掉的可能就是一個孩子的一生。只有學校、家庭、社會緊密協(xié)作，通力配合，在社會營造關愛留守學生的濃厚氛圍，才能真正做到事半功倍，為留守學生撐起一片藍天。