手心相牽助成長(zhǎng)

高建軍

留守學(xué)生是一個(gè)特殊群體，父母長(zhǎng)期在外打工，孩子一般和祖輩生活在一起。父母離家遠(yuǎn)，對(duì)孩子無(wú)法做到有效的監(jiān)管，祖輩因?yàn)樽陨砭窒尴牍軈s有心無(wú)力，致使這群孩子出現(xiàn)了監(jiān)護(hù)缺位的現(xiàn)象，缺乏完整的家庭教育，感受不到家庭的溫暖，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、心理上、成長(zhǎng)上存在著各種各樣的問(wèn)題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題。在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，心不在焉，往往應(yīng)付了事，部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧等。這些不良習(xí)氣的存在給孩子的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。

作為班主任，我們對(duì)這些現(xiàn)象要有充分的認(rèn)識(shí)，并高度關(guān)注，盡一切努力促進(jìn)這部分學(xué)生健康成長(zhǎng)。

剛接觸小宇時(shí)，除了身高體壯外并未引起我過(guò)多的注意，只是覺(jué)得他成績(jī)比較差。但是隨著時(shí)間的推移，有關(guān)他的問(wèn)題不斷暴露出來(lái)：抄作業(yè)、上課愛(ài)講話、脾氣暴躁、經(jīng)常欺負(fù)別的同學(xué)。我曾多次對(duì)他進(jìn)行談話教育，但是都沒(méi)有起到什么效果。

為了了解他的實(shí)際情況，我做了認(rèn)真的調(diào)查、家訪，了解到小宇在兩歲時(shí)，父母就外出打工，一年甚至幾年都難得回家一趟，孩子跟著爺爺、奶奶生活，但爺爺、奶奶年齡大了，無(wú)力監(jiān)護(hù)，很多事只能依著孩子。由于不在身邊，父母只能通過(guò)電話詢問(wèn)情況，教育方式也是訓(xùn)斥居多，即便面對(duì)面有時(shí)也是恫嚇甚至打罵，很少和孩子坦誠(chéng)的進(jìn)行交流，去了解孩子的內(nèi)心想法。久而久之小宇也悄然發(fā)生了變化，學(xué)會(huì)了用同樣的態(tài)度來(lái)處理事情，內(nèi)心封閉，沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧，在和同學(xué)的相處中喜歡用暴力手段來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)更是提不起興趣，高興的時(shí)候隨意的做一點(diǎn)作業(yè)，不高興的時(shí)候干脆就不做，成績(jī)始終倒數(shù)。

了解了他的情況后，我感到孩子主要是缺少父母的愛(ài)和家庭的溫暖。針對(duì)他的情況，我經(jīng)常和他交流，抽時(shí)間和他談心，發(fā)現(xiàn)他身上獨(dú)具的特點(diǎn)，讓他感受到老師的贊揚(yáng)，感受到關(guān)愛(ài)和溫暖。在教學(xué)中多采取鼓勵(lì)的辦法，卸下他心中自卑的包袱，鼓勵(lì)他大膽地回答問(wèn)題，并適時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他的自信，激發(fā)他的上進(jìn)心。讓他認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，循循善誘培養(yǎng)他愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)的興趣。

有一次放學(xué)后，小宇在學(xué)校門口磨磨蹭蹭似乎不愿回家，看著來(lái)來(lái)往往接學(xué)生的家長(zhǎng)，情緒顯得十分低落。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，小宇說(shuō)出了藏在心里的話語(yǔ)：“我真羨慕那些有父母陪伴在身邊的同學(xué)，雨天沒(méi)帶傘，他們的爸爸媽媽給他們送傘，天氣變冷，給他們送衣服……，每當(dāng)我看到這些，都會(huì)偷偷的流下眼淚。半年前我爸爸給我打電話，說(shuō)我不聽(tīng)爺爺奶奶的話，要回來(lái)打我，我當(dāng)時(shí)一點(diǎn)都不害怕，甚至還非常期待，我對(duì)他說(shuō)你回來(lái)打我吧，我讓你打。為了能見(jiàn)爸爸媽媽一面，我寧愿讓他們打我。放下電話我就一天天地盼著爸爸媽媽回來(lái)，但始終不見(jiàn)他們的身影。”小宇的話讓我意識(shí)到對(duì)于留守兒童只是老師單方面的給予再多的關(guān)愛(ài)都是不夠的，缺少父母關(guān)懷的愛(ài)是無(wú)論如何都不完整的。于是我和小宇的父親多次溝通，告訴他們小宇現(xiàn)在的狀況，告訴他們由于父母的疏忽可能會(huì)對(duì)這個(gè)孩子的未來(lái)帶來(lái)不可估量的影響，使他們意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，讓他的父母和孩子多溝通，多聆聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法，多回家陪一陪孩子，讓他們認(rèn)識(shí)到親情比掙錢更重要，不要以犧牲孩子的成長(zhǎng)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的收益。

春節(jié)時(shí)小宇的母親回家過(guò)年，開(kāi)學(xué)了孩子要母親陪他一起來(lái)報(bào)名，見(jiàn)到同學(xué)就說(shuō)：“這是我媽媽。”見(jiàn)到我時(shí)主動(dòng)給母親介紹：這是我的班主任高老師。看得出來(lái)孩子的心里非常高興。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我單獨(dú)和小宇的母親溝通，勸她在附近打工，少掙一點(diǎn)錢沒(méi)關(guān)系，不要把孩子耽誤了。孩子的母親表示需要回家商量一下。過(guò)了幾天，小宇的母親打電話告訴我說(shuō)：“您說(shuō)的是對(duì)的，為了我的孩子，我不出去了，就在附近打工，這樣每天都可以陪著孩子。”

為了更進(jìn)一步幫助他，我和他家結(jié)成了“家校幫扶”結(jié)對(duì)戶，經(jīng)常關(guān)心、輔導(dǎo)他的作業(yè)。在學(xué)習(xí)方面，我找了一位與小宇關(guān)系很好、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和他“結(jié)對(duì)子”，每天都非常耐心地給小宇講題，解答疑難。上課時(shí)我刻意把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給小宇來(lái)回答，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，著力培養(yǎng)小宇對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；“短”中見(jiàn)“長(zhǎng)”，不失時(shí)機(jī)的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到老師時(shí)時(shí)都在關(guān)注他，使他在認(rèn)可和尊重中慢慢地樹(shù)立自信心。

生活方面，教育他要和同學(xué)友好相處，并時(shí)常給他的媽媽打電話了解孩子在家里的情況，他媽媽也不時(shí)詢問(wèn)孩子在學(xué)校的狀況，反映在家的表現(xiàn)。通過(guò)老師和家庭的努力，小宇正在一天天的發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，在和同學(xué)們的關(guān)系上也有了明顯的改善，不僅欺負(fù)同學(xué)的事情沒(méi)有再發(fā)生，還能主動(dòng)幫助同學(xué)掃地、打飯、擦黑板。班上有同學(xué)生病，他開(kāi)始搶著站出來(lái)背同學(xué)去看病，他說(shuō)：“我的力氣大，跑得快，可以在最短的時(shí)間內(nèi)把他送到醫(yī)院。”小宇的轉(zhuǎn)變同學(xué)們都看在眼里，大家不再懼怕他，漸漸地越來(lái)越多的同學(xué)和他成為了好朋友，和他一起耍鬧，小宇也在這種純真的氛圍中感受到了溫暖的友誼。良性循環(huán)，相互促進(jìn)，那個(gè)曾經(jīng)孤僻不合群的身影不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)和睦、團(tuán)結(jié)、互幫互助的大集體。

孩子的內(nèi)心是純真無(wú)邪的，留守學(xué)生不是洪水猛獸，我們不應(yīng)該避而遠(yuǎn)之，他們和其他孩子都是同一類人，只不過(guò)他們需要更多的關(guān)愛(ài)，和加倍的呵護(hù)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)給他們注入更多的關(guān)懷，讓他們感受到童年的快樂(lè)。如果把他們當(dāng)作“另類”放任自流，毀掉的可能就是一個(gè)孩子的一生。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密協(xié)作，通力配合，在社會(huì)營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的濃厚氛圍，才能真正做到事半功倍，為留守學(xué)生撐起一片藍(lán)天。