如何有效地開展高中英語復習

郭正鵬

摘 要：復習是學習過程的最后一個過程，并且是最重要的一個環節。教師應把握好復習這一教學環節，引導學生在回顧已學的知識，在鞏固知識的基礎上獲得新的理解并且發現新知，在高中的英語課堂學習之中充分利用四十五分鐘，在有限的時間內實現教學的最優化效果。高三是高中學習的重點時期，教師應注重此階段的復習教學，深入研究復習教學方法，根據學生的學習實際情況和水平及時對教學方法做出調整，制定科學的、合理的復習計劃，帶領學生進行系統性地復習，在教學過程之中利用多種教學方法提高課堂教學效率，提高學生的英語學習積極性，在課后對教學過程之中存在的問題及時地進行改正，全面提高復習教學的效率，達到良好的高中英語復習教學質量。

關鍵詞：高中英語；科學；合理；復習方法；措施

一、穩抓基礎，指導到位

第一輪總復習階段應堅持“全面、系統、扎實、靈活”的基本指導思想，堅持以學生為主體、以教師為指導的原則，立足課本語言基礎知識，進行系統的梳理、歸納、總結和拓展。根據高三學生具有一定的理解能力和分析綜合能力這一特點，指導學生對所學過的知識要點進行梳理，系統地歸納、分類、對比，盡量把零散的知識點有機地編織成一張牢不可破的知識網。而教師應有的放矢地側重某些重點、難點，深入淺出地指導、幫助學生重溫、辨析和總結，引導學生理順知識點之間的內在聯系。

如在引導學生對詞匯、詞組等基礎知識進行系統復習時，我的具體做法是：（1）引導學生把課本詞匯與《新課程標準》要求四會的詞匯相對照，要求學生多造句，并在用中記、在語境中記。（2）穿插語篇訓練，結合語篇材料學習鞏固新舊詞匯，讓學生建立兩本“賬”――記住了的“收入賬”和沒記住的“欠債帳”，不定時檢查學生的“帳”務情況，鞏固學生的詞匯基礎。

二、研究考題，重點精練

第二輪復習的效果直接關系到學生高考的成績。此時教師不但要把第一輪復習遺留的問題進行補缺補漏，鞏固總結重點和難點，使所織的“知識網”相對完整、牢固，而且更必須引導學生熟悉高考題型，側重培養學生對相關題型的解題技巧和綜合運用知識的能力，即得分能力。提高并檢測學生的知識應用能力（得分能力），借助“題海”，研究“考題”，重點精練，不失為一個行之有效的方法。因為“觀千劍后而識器”，況且高考題型本身就是題海的“濃縮液”。如今的《新課程標準》與現行的教材之間還存在一定的距離，連接兩者的紐帶自然是教師精選的、有的放矢的高考題型。然后進行“練→議→講→練”四個環節的訓練模式。“練”即是設計、精選、編印適量的、有針對性的專項練習，先讓學生在課前或課上獨立完成。“議”則指在自行完成練習的前提下，學生之間相互訂正、討論和解疑的過程。“講”即是教師少而精的啟發、點撥、辨析、歸納或總結。“練”卻是第一次“練”的補充、鞏固和升華，并非機械地重復，而是通過“改造題干或修正選項”的方法，即同一題目，若改造題干，就會相應改變正確答案；如果修正選項，便會達到多項選擇的效果。利用這種訓練形式，讓學生加深理解考題并增強考試應變能力。

三、情感體驗，感受課堂魅力

課堂是實行常新教學的主陣地。英語教學更離不開課堂這片廣闊的天地。但是，在英語課堂教學過程中，如果教師向讓那個學生能夠親身體驗，感受課堂帶給他們知識、快樂、自信、滿足，感受到英語語言的無窮魅力，就必須充分開發教師的智慧，設計“裝修”課堂，讓它真正成為：

（1）學習尋找樂趣的看臺。

每個人都有過這樣的體會：當你做一件自己喜歡的工作時，即使滿負荷運轉，也不會感覺累；而當你做一件自己不愿做的事情時，就會很冷淡，甚至很痛苦。這種心理反應表現在學生身上，更為明顯，以致在課堂上看到學生優美的睡姿，也可以理解了。事實上，英語教學的成功與否在很大程度上取決于學生的興趣。學生有了興趣，才有了動力，帶會積極主動地投入到英語學習中來。教師應該讓課堂充滿歡聲笑語，使它成為學生尋找樂趣的看臺，讓學生能夠在聽、說、笑、玩的過程中找到學習的樂趣，對課堂有種莫名的向往和依戀，這才是最終的目標。

（2）學生相互合作的平臺。

新《標準》結合英語課實踐性強的特點，強調學生的體驗和實踐，側重引導學生通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習，實現英語學習方式的多樣化，培養和發展學生的創新精神和實踐能力的同時，培養交流與合作的能力。課堂是學生的舞臺，但是，一個學生唱不好一場完美的獨角戲，它需要教師的指導，更需要同學之間的配合與合作。課堂應該提供給他們一個合作學習的平臺，讓他們取長補短，充分挖掘并發揮每個學生的最大潛力。將課堂變成一個五彩斑斕的世界。有歡呼、有笑聲、有辯論、有合作，讓學生有參與的欲望與激情，有激發學生潛在能力的元素，通過學生自身的精彩演繹來領悟語言的真諦，并在輕松愉悅的氛圍中享受學習英語的快樂，真正做到讓學生“活”起來，讓課堂“動”起來，既體現新課標的精髓，又達到高考復習的目的。

雖然高三學生面臨高考的壓力，但能否在輕松的氛圍中復習好高中英語，課堂教學策略的把握十分重要。教師應采取盡可能的方法活躍課堂氣氛，為學生搭建感受課堂魅力的平臺，調動學生學習的積極性戶主動性，使學生在面臨高考壓力的同時，能做到輕松復習英語。讓高三的英語課堂充滿生機活力，讓學生能夠淡忘高考帶來的無形壓力并自愛一種輕松愉悅的氛圍智能光找到學習英語的興趣、挖掘潛能，真正提高于您關于復習效率，達到教學目的。在這場復習大戲中，英語教師是總導演與總編輯，學生才是大戲的主角。在教師的指導和幫助下，在學生的積極主動和互相合作下尋找學習的樂趣，感受課堂的魅力，迎接高考的挑戰。

參考文獻：

[1]文海山，高三英語復習效率之我見[J].中華教育論壇，2010年6期.

[2]石國利，高三英語沖刺階段復習教學方法[J].當代教育教學理論研究，2011年8期.endprint