運用多媒體提高小學數學課堂教學的有效性

王亞萍

【摘要】數學課堂中運用多媒體，不僅能直觀形象地展現教學內容，激起學生的學習興趣，而且還能在學習內容與學生之間架起一座橋梁，使學生掌握重點，突破難點，從而提升學生的數學思維能力，進而優化數學課堂教學，這樣就能大大提高數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】多媒體；直觀形象

小學數學具有抽象性、邏輯性，而小學生的思維、認知程度比較有限，又缺少實際生活經驗，所以他們對抽象的數學內容不易理解和掌握。就在我們深思該如何提高課堂教學有效性的時候，多媒體進入了我們的課堂，它引導孩子們進入了他們想要的繽紛的數學世界！數學課堂中運用多媒體，不僅能直觀形象地展現教學內容，激起學生的學習興趣，而且還能在學習內容與學生之間架起一座橋梁，使學生掌握重點，突破難點，從而提升學生的數學思維能力，進而優化數學課堂教學，這樣就能大大提高數學課堂教學的有效性。下面我結合自己的學習和教學實踐，對運用多媒體提高數學課堂教學的有效性談以下幾點看法。

一、運用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣

好的開始是成功的一半。也就是說，一節課如果有一個好的開始，那么這節課也就成功了一半。一個好的情境導入，不僅能營造輕松愉快的學習氛圍，而且還能很好地喚起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而大大提高課堂教學的有效性。因此，我們教師要在數學課堂中充分利用多媒體教學手段，去創設學生熟悉的實際生活的教學情境，這樣不僅能把學生的注意力迅速吸引到所學內容上，也能激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在一個輕松愉快的氛圍中學習知識。

例如，小學生特別喜歡生動形象的情境，那么我們就可以把這些情境放到我們的課堂教學中去。在教學《10以內數的大小比較》這一課時，我就運用多媒體創設了這樣一個情境：星期天，小白兔和小灰兔約好了一起去野餐，它們帶了好多美味的食物，我們一起去看看吧。小白兔說：“我帶了好多胡蘿卜，有9根。”小灰兔一聽，急忙說：“我帶的才多呢，帶了5根。”小白兔和小灰兔都急了，說：“誰來幫我們當當裁判吧，到底誰帶的多呀？” 看到這個生動形象的動畫場景，孩子們的興趣很高，都是沖著當裁判來的，這樣就很好地激發了學生的學習興趣，使學生在一個輕松愉快的氛圍中學習10以內數的大小比較的方法，從而也就能大大提高課堂教學的有效性。

二、運用多媒體進行直觀教學，突破教學的重點難點

數學具有抽象性，這使得大部分學生都覺得數學很枯燥很乏味，從而對數學學習產生厭倦。事實上，學生能感知到的內容越是豐富，那么建立在他腦中的形象也就越具體，學生也就越能發現一些規律性的東西，因此也就不會覺得枯燥了。而多媒體就可以化靜態的教學情境為動態的教學情境，把抽象的內容變成具體的形象、動聽的聲音以及生動形象的動態畫面，展現在課堂中，從而使學生能強烈感知所學習的內容。因此，在課堂教學的過程中，我們教師要恰當地運用多媒體，化抽象為具體，使學生的思維方向由模糊到清晰。例如，我在教學《確定位置》這一課時，首先出示教室座位圖的動畫，介紹什么是行、什么是列，然后動畫中有一位同學說：“我在第1行，第3列。”接著又有一位同學說：“我在第2行，第4列。”最后還有一位同學說：“小朋友們，你們知道自己的位置在哪兒嗎？”這樣直觀的動畫演示不僅符合學生的認知，還能讓學生強烈感知行和列，然后在兩位同學的談話中，對自己的位置產生興趣，從而積極地參與到課堂活動中去，明確確定位置的方法。這樣，很快就突破了本課的教學難點，數學課也不再是枯燥乏味了，取而代之的是形象、生動、易學，因而就使整個學習進程加快，大大提高了課堂教學的效率，也就提高了數學課堂教學的有效性。

三、運用多媒體擴大教學容量，提高課堂的教學效率

在以前的數學課堂中，可運用的媒體手段較少，就使得我們教師在教學過程中，不能把抽象的內容變成生動具體的形象展現出來，所以學生的學習興趣不高，進而就導致課堂容量變小，相應的課堂效率也就低下。如今隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術運用到數學課堂中，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以快速提供和處理大量的信息，這樣就可以擴大教學容量，有效提高課堂教學的效率。例如，在教學《簡單的周期》這一課時，可以將生活中一些常見的周期現象制作在課件中，學生就可以直觀地感受生活中的周期現象，從而幫助學生更快更好地理解周期的概念。這節課中正是由于多媒體的運用，才加快了學生掌握知識的進程，這樣知識才能更多更快地傳授給學生，從而擴大課堂教學容量，有效提高課堂的教學效率。因此，在我們的數學課堂教學中，只要我們更好地運用多媒體，就可以縮短教學同一內容學生的接受時間，教學容量就會比原來有所擴大，教學效率也就會相應提高，最終也就提高了數學課堂教學的有效性。

四、運用多媒體進行課堂延伸，拓展學生的知識視野

我們現在生活在一個互聯網的時代。運用互聯網進行小學數學教學，可以為學生提供生動活潑、內容豐富、具有交互功能的學習資源，這是以前的課堂教學所無法比擬的。以前的學生，對于數學這門學科的學習與延伸，只能憑借課本中提供的信息，再結合自己的所見，借助想象與聯想自己進行描繪。而現在就不同了，運用多媒體計算機輔助教學，課本上涉及的內容，只要一動手，互聯網上與之相關聯的知識，多媒體上就會鋪天蓋地而來，這樣就可以有效地進行課堂延伸，拓展學生的知識視野。例如，在教學《條形統計圖》這一課時，有一道作業是讓學生了解中國體育代表團在第24～30屆奧林匹克運動會上獲得金牌的數量并完成統計圖。我讓學生自己運用互聯網查詢資料，然后根據自己所查到的資料繪制條形統計圖。這樣的教學不僅能使學生掌握條形統計圖的繪制方法，還能實現學生獲取知識和信息的最優化，促進學生全面和諧地發展，同時也豐富了學生的知識，拓展了知識視野，從而達到很好的教學效果，提高課堂教學的有效性。

多媒體在小學數學課堂中的運用是廣泛的，課堂形式也是多種多樣的。我們教師要根據教學內容設計豐富的教學材料，恰當運用多媒體這一手段，化靜態為動態，化抽象為具體，借助事物的具體形象進行思維，讓我們的孩子帶著快樂遨游知識的海洋，實現數學課堂教學的有效性。endprint