淺談如何進行小學英語課題研究

楊波

【摘要】課題研究在教師的教育實踐、教育生涯中有著非常重要、不可或缺的地位和作用。作為英語教師，我們應該從日常教育教學中精心選擇課題研究的題目，在研究過程中做到對課題進行有效管理，同時自己要善于積累，不斷反思。這樣才能進行扎實的課題研究，做到以研促教，培養學生，提升自己。

【關鍵詞】精心選題；有效管理；善于積累；不斷反思

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的業務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來?！薄吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》第17條指出，建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。教師要遵循教育規律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新。任何一位優秀教師、名師乃至教育家，我們都會看到，研究在其教育實踐、教育生涯中有著非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是研究豐富了他們的內涵，改變了他們的行走方式，優化了他們的生命狀態，使他們不斷走上事業的高峰，真正體驗為師從教的尊嚴感。作為英語教師，我們應該做到以研促教、培養學生、提升自己。那么我們如何才能進行有效的課題研究呢？《小學英語拓展性作業的多維化設計與實施的研究》是由我研究的一個市級實驗課題。一年時間已順利結題 ，并得到市、區教科所老師的肯定。我想取得的成績與我的精心選題、有效管理和善于積累，不斷反思是分不開的。

一、選題一定是我們教學中迫切需要解決的問題

我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要注意到“近”“小”“實”?！敖本褪琴N近教學，貼近現實，貼近學科學習背景。 “小”就是切口宜小，從小事、小現象、小問題入手研究，以小見大。 “實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。

近幾年，我們學校英語教師師資力量相對不足，每位教師課務相對繁重，教學班級也多，而學生素質也不占優勢，如何提高教學效率與質量是非常重要的。對于教學，作業是相當重要的一環，由于所教班級很多，老師們往往整天埋頭于作業的小山中，繁重的作業批改任務擠走了老師備課的時間，趕走了老師教學設計的靈感。很長時間以來我一直在思考，如何讓老師從沉重的作業負擔中解放出來，讓學生也能從無效的作業中解脫出來，真正實現教與學的雙向愉悅。我們迫切需要一種能夠真正具有實效性并能讓學生樂于接受的作業。為此，我翻閱了大量書籍資料，學習了皮亞杰等有關兒童心理學的專著、文章或評介，研究了加德納的多元智力理論、探索了非智力因素與人才培養的關系、調查訪問了有關學生、家長并請教了專家，最終我選擇了“拓展性作業”這個小切口，根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化設計的研究。拓展性作業以拓展學生的知識、技能、能力等為目的，避免了作業的無效性，降低了學生的作業數量。對拓展性作業進行多維化設計，使作業題型多樣，深淺不一，形式不同，完成程度高低不一，給學生更多的選擇余地和更大的發展空間，滿足了不同類型、不同層次的學生需求，激發了他們做作業的興趣，提升了作業的質量。如此學生做起來快樂，老師改起來輕松，英語教學的效率與質量得到了提高，我所研究的問題也就得到了一定的解決。

二、課題的有效管理使課題研究有序、扎實地進行

課題的自我管理是課題研究順利實施的重要保障，我們不僅要接受學校的常規管理，還要學會自我管理。

1.接受學校常規管理

課題立項之后，相關領導都很重視，自己也立刻積極投入了此項課題的研究。在課題研究過程中，積極參加學校教科室每次召開的課題會議，學習了學校教科室教科研各種規章制度，如《課題研究獎勵制度》《集體研究制度》《階段研究制度》《階段檢測制度》《設備管理制度》等，每學期認真制訂研究目標計劃和實施方案。課題研究每過一階段，都撰寫研究總結，對實驗過程中的得失也都及時撰寫反思，結題時認真撰寫工作報告和研究報告。

2.學會自我管理

因為是自我研究的實驗課題，除了學校管理外，我還進行自我管理。以下是我的一些小小做法。

（1）每學期初根據自己的教學班級、教學進度和教學內容等，制訂研究計劃，每學期確定一個研究點，研究的東西是非常多的，我把自己的研究內容進行了分解，每學期集中研究一點。

（2）每學期確定固定的研究時間，每月一次，或閱讀書籍，或聽課，或對個別學生進行調查，或與同行探討等。我一直堅持，再忙也不擠占時間，如有特殊情況也一定另找時間補上。

（3）除了固定的研究時間以外，在自己平常的所有教學工作中都不忘自己本學期的研究點，切實按照計劃有條不紊地進行試驗班級研究，并隨時觀察記錄。

（4）爭取集體的幫助，經常與同行探討，詢問他們對于作業設計的看法，最近他們布置了哪些比較成功的作業，效果如何。我也將自己的作業設計說給他們聽，請他們提出建議。

（5）自始至終不斷學習，提高自己。我不放棄任何一次聽課的機會，去看看別人的作業設計都有哪些形式，從而拓展自己的教學思維，借鑒別人的成功之處，避免別人的失敗之處，更好地進行自己的作業設計。我積極參加各種培訓，通過不同形式的培訓，既提高了自己的理論水平，也增強了自己進行科研的能力。

（6）在自己的研究過程中，隨時把有價值的收到良好效果的做法進行記錄分析整理總結，并撰寫論文、案例、反思等，及時把實踐經驗上升到理論高度。

（7）每隔一段時間就對現有材料進行整理歸納一次，將本階段的研究心得、研究成果進行總結，得出初步研究結論，為下一步研究做好準備。

三、善于積累，不斷反思，提升研究質量

1.積累資料

原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情都隨時注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達方式。endprint

課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中，另外我還準備了一個檔案盒，存放與課題有關的紙質資料、音像資料等。

我收集的各種資料包括學習資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經驗總結以及學生的調查問卷、作業設計、活動資料、學生日志等。

我經常從網上搜索下載最新資料，學習整理，記錄在資料學習卡，將最有價值的資料保留進檔案盒。

每次聽完課后，我都及時寫下聽課記錄并特別關注課堂內外的作業設計，保留所聽課的作業習題紙并在旁邊附上自己的想法，保留進檔案盒。

每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認真做好研究記錄。

每次對學生進行訪談后，認真分析，將訪談記錄和分析結果保留進資料盒。

對某個學生或實驗班學生進行作業情況觀察后，及時多維度、多層面寫下觀察記錄，整理后保留進資料盒。

時時刻刻有意識地撰寫相關個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文檔和紙質資料，同時不忘反思，撰寫經驗總結。

學生是被研究的對象，在研究過程中我特別留意保留好與學生有關的資料，如學生的調查問卷、作業設計、活動資料及學生日志等。

2.不斷反思

“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進行如下的反思。

【細節反思】在我們的研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。例如聽完特級教師沈峰老師的課后，我對她的課堂作業和家庭作業設計進行了及時反思，反思她的作業設計好在什么地方，哪些是我可以借鑒的。再如，有一次我給學生布置了“給正方形添幾筆能畫什么？”的作業后，也立刻進行了反思，反思為什么有的孩子畫出來的畫是那么漂亮，而有的孩子卻只簡單的敷衍了事。反思得出的結論是有一部分孩子對我讓他們畫的內容不感興趣。于是我及時調整了自己的作業設計，下一次，我讓孩子畫“我想象中的小怪物”，這回幾乎所有孩子都很感興趣，畫作也千奇百怪。

【階段反思】課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續的，系統的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。我對拓展性作業的設計研究分為拓展語言技能、拓展多元智力、拓展多種能力和拓展非智力因素四個方面進行。每個階段研究告一段落后，我都要把這一階段的整個研究過程進行反思，反思研究的成功之處和失敗之處，以及自己獲得的經驗和教訓，為下一階段的研究做好準備。

時代在發展，社會在進步，教師的角色也應發生相應的變化，教師的任務除了教學之外，還應該使自己成為研究者、成為教育科研的主力軍，利用教師得天獨厚的優勢，通過教育科研促進自己的專業成長，通過科研提升自己的教育教學質量，進而為教育的振興做出自己的貢獻。endprint