我看數學作業批改

胡香敏

【摘要】在日復一日的批改作業中，我越來越體會它的重要性。批改作業是常規工作，也是教師和學生之間的“對話”。通過這種 “對話”，你可以發現每位學生對所學內容的理解程度，以便有針對性地及時調整教學進度和教學方法，讓教學有的放矢，大大提高教學效率。批改要及時，評價必不可，批改方式多樣，有適當的評語。

【關鍵詞】數學；作業批改；評價；多樣

一、 作業批改要及時

教師及時批改作業，既是對學生勞動成果的肯定，也是為學生學習提供及時的反饋，還有利于教師改進教學方法，進而提高教學效率。及時評改學生作業，會讓學生感受到教師積極負責的工作態度和敬業精神，從而激發學生的求知欲。教師用這種言傳身教的做法，多多少少會對學生產生潛移默化的作用，有利于學生養成及時認真完成作業的良好習慣。相反，假如學生完成了作業，教師不能及時評改，學生的積極性和求知欲就會大打折扣，教師也不能及時得到反饋信息，不能及時了解學生學習情況，也不知道自己教學存在哪些問題，更談不上有針對性的改進，這樣怎能提高教與學的效率呢？長期下來必然會給學生留下這樣的感覺：老師都拖拖拉拉，我以后做作業也可以隨便些。久而久之，學生就會養成拖拉或少做、不做作業的不良習慣。 所以，作業批改及時，真的不能小覷。

二、作業批改，評價必不可少

作業評分應用指定規范的等級符號來表示，如不及格、及格、良好和優秀等，還有批改日期。對書寫整潔、解題具有獨特思路等優點的，老師要做相應批注，如用 “優秀+”，或者給他（她）激勵性的批注。特別要提醒的是，教師的書寫字跡也要工整，且應用楷書。批改作業中要多用鼓勵、肯定、贊揚等表揚學生作業進步的語言，要指出他們的缺陷或錯誤，引導學生自我認識，培養他們自己修正的意識。好的作業是多種能力的綜合體現，如果一味注重解答過程正確與否的評價，就不利于學生良好學習習慣的養成，不利于學生綜合素質的發展。

三、作業批改方式多樣

批改時針對不同類型的問題，要分別采用不同的方式。 作業批改中我們提倡全批全，但也要適當為自己減輕負擔。

1. 面批面改

對重復性、個別性的錯誤，提倡面批面改并結合針對性的輔導。

2.批講結合

對共性問題，要及時講解，幫助學生彌補知識錯漏或改進思維方式，適時減輕負擔。

3.交叉批改，讓學生在“改”中“學”

教師利用學校多媒體，將鞏固練習題投在屏幕上，要求學生當堂在規定的時間內完成。然后教師提供答案，學生交換批改。學生通過交換批改有兩個作用：一是從中吸取教訓，看清別人的錯誤時，自然也會避免自己類似的錯誤；二是還能在批改中發現從而借鑒他人好的解題方法，達到共同提高效果。

4.成立作業批改小組，在“改”中“教”

可能將把班級學生分成若干小組，每組人數不要過多以4人為宜，指定一名認真的同學擔任組長，作業批改是小組之間輪流進行。在輪流批改作業時，老師在每組作業抽改一部分，以便了解學生出現錯誤的狀況。學生批改之后，要讓小組成員之間進行討論。教師從巡視觀察學生的討論問題中，了解學生的學習情況，為調整自己教學和方法找到依據，提高教學質量和效率。而學生通過討論，既是便于作業的交流和知識的回顧，也有利于培養表達和思辨能力，可以說這是一舉數得的好方法。

四、 作業批改要有適當的評語

評語，是一種作業批閱的重要組成部分。教師的評語，一是能使學生更清楚地了解自己作業中的長短處，二是能使師生之間的交流得到加強。當然，教師的評語要力爭精辟、準確，富有針對性、啟發性、指導性，更要有激勵性，促使學生非智力因素向良好方向發展。但是要注意，評語并不是語文老師的專利。當你把評語應用到數學作業的批改中時，一定會得到一個意想不到的收獲。

評語可以指導學生學習方法，引導自我改錯，激發學生學習興趣。當學生作業中出現審題、觀察、判斷、分析、計算等失誤時，我們可以借助評語進行方法上的指導，提示學生找到正確的解題方法。“找對條件”“弄清運算順序”“找準數量關系”“下一步該算什么”等提醒性的語言，展開其思考的思路。根據這些指導，學生們能很容易找到了錯誤之處，也會知道錯誤的原因和改正一元方法；當發現學生作業的優點時，要及時表揚，“方法太好了！”“你真細心呀！”“真聰明！”等等，當面對質量特別差的學生作業時，也要盡量地找尋其中的亮點，用積極的語氣激勵他們“相信成功是你的！”“你能行！”“我看好你！” “我看到你的進步很大”“你會做得更好的”等等，這類充滿正能量的評語，會使學生感受到老師對他的關愛，有利其樹立起學習信心，逐漸建立濃厚的學習興趣。

批改作業是常規工作，也是教師和學生之間的“對話”。通過 “對話”，你可以發現每位學生對所學內容的理解程度，從而有針對性地及時調整教學進度和教學方法，讓教學有的放矢，大大提高教學效率。重視批改，你會事半功倍。endprint