親子實驗：科技教育與親子教育的相融之道

鮑峰

【摘要】當(dāng)下科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動探究，將科學(xué)實驗帶入學(xué)生生活，將是一種趨勢。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和家長的工作壓力都普遍較大，親子間矛盾越來越突出?；诖?，我們提出“親子實驗”，它融合了親子教育與科學(xué)實驗的內(nèi)容，一方面能拓寬學(xué)生探究的時空，增強學(xué)生自學(xué)的能力；另一方面能培養(yǎng)孩子熱愛生活的態(tài)度，增進親子間的情感聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】親子實驗；科技教育；親子關(guān)系；相融共進

一、親子實驗之研究緣起

隨著親子概念的普及，親子實驗成了親子教育的一種重要形式。由此，我們提出“親子實驗”的概念。其一，引發(fā)公眾對親子教育的關(guān)注，增加家長與孩子間的情感聯(lián)系，培育孩子如意志力、熱愛的生命等非智力因素；其二，親子教育注重親子關(guān)系中情感的培育，由于活動以實驗的形式展開，所以更加注重孩子的理性思維及解決問題的能力培養(yǎng)；其三，由學(xué)校引領(lǐng)，家校社區(qū)三位一體合作，使親子教育更具計劃性和系統(tǒng)性；其四，由于理論研究發(fā)現(xiàn)父親在認(rèn)知性活動中起到更重要的作用，而現(xiàn)如今“父性教育”又存在缺失，所以在教育主體中，我們更加提倡父親在親子關(guān)系中要發(fā)揮積極的作用。

二、親子實驗之實施策略

1.實驗內(nèi)容：應(yīng)源自教材并體現(xiàn)地域特色。親子實驗的研究內(nèi)容主要源自小學(xué)科學(xué)教材，同時要體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣载S富學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在確定親子實驗的研究內(nèi)容時要避免與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，或走向極端，或背道而馳。如在教科版五年級科學(xué)上冊“生物與環(huán)境”單元的學(xué)習(xí)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師提前布置了“綠豆種子發(fā)芽”的實驗，在家長的幫助下，學(xué)生找來了綠豆、花盆、土壤等開展親子實驗的材料，然后選擇光照、水分、溫度、空氣、土壤等，經(jīng)過一個星期的努力，學(xué)生們“碩果累累”，一個個把發(fā)了芽的綠豆帶到教室里分享。這樣，該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容也得到極大的充實。

2.方法指導(dǎo)：應(yīng)細(xì)化分解并做好跟蹤記錄。親子實驗是學(xué)生在家里自主開展的，家長可能沒有時間指導(dǎo)自己的孩子進行實驗，也有可能因為自己不夠?qū)I(yè)而愛莫能助。學(xué)生在具體的操作過程中遇到各種各樣的問題是正?，F(xiàn)象，為減少學(xué)生在開展親子實驗的過程中的困惑，教師一定要通過課堂教學(xué)，結(jié)合具體案例，對親子實驗進行分析講解，并對一些研究進行細(xì)化分解，讓不同層次的學(xué)生都能夠按照提示一步一步地進行操作。如在教科版三年級下冊“動物的生命周期”單元中，教師需要及時了解學(xué)生的研究進展，只依靠課堂上的交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師需要開發(fā)并使用各種平臺，方便師生、生生之間的親子實驗交流。如微信平臺，教師在課堂中教學(xué)生組建微信群，利用朋友圈發(fā)布親子實驗的進展情況，同時教師可以建立微信公眾號，將學(xué)生的研究成果發(fā)布在公眾號里。

3.素材來源：應(yīng)源自生活并運用于實踐?？茖W(xué)探究離不開生活，生活中到處是科學(xué)。親子實驗可以直接從生活中尋找資源和素材。教師可以通過課堂教學(xué)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找適合自己的研究內(nèi)容以及合適的研究素材和研究器材，這樣能夠較好地解決學(xué)生研究資源欠缺的問題。如在教科版四年級上冊“溶解”單元的學(xué)習(xí)中，鹽、糖、面粉、膠水、洗發(fā)水等，這些都是生活中常見的物品，這為開展以“溶解”為主題的親子實驗提供了保障。學(xué)生在學(xué)完《溶解的快與慢》一課后，教師給學(xué)生布置了一個“溶解吧！小方糖”的親子實驗，讓學(xué)生回家和爸爸媽媽比比誰能最快地溶解小方糖。學(xué)生在課堂上學(xué)到了加快溶解的方法，對贏得這場比賽的勝利充滿了信心，回到家里的第一件事情一定是找爸媽比賽。

4.成果展示：應(yīng)多種方式共存并呈現(xiàn)個性化。我們發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)生都能非常認(rèn)真地進行親子實驗，但是由于沒有做好科學(xué)研究的記錄，所以無法拿出研究成果進行交流和呈現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生明確親子實驗的各種成果呈現(xiàn)形式，其中包括：實驗筆記、實驗日記、手抄報、科學(xué)小論文等。教師不需要強求學(xué)生一定要采用某種方式做好實驗記錄，對于小學(xué)生而言，讓他們選擇自己喜歡的方式進行記錄即可，在記錄紙上配一些美麗的花邊或可愛的卡通人物都應(yīng)得到肯定和表揚。

5.評價方式：應(yīng)抓住最佳時機并走向“多元激勵”。成果的交流形式和途徑有很多，可以通過網(wǎng)絡(luò)、展覽會、報告會、課堂匯報等形式展開，不過一定要做到及時交流，不要錯過最佳時間，否則容易打擊學(xué)生的積極性。在親子實驗實施初期，許多學(xué)生積極性高漲，可是到了后來，學(xué)生的積極性卻逐漸消退。之所以出現(xiàn)這種情況主要是因為親子實驗的實施過程缺少激勵制度。因此，通過有效的評價激勵，不斷調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性是親子實驗長期開展的“法寶”。

在親子實驗開展過程中，這些方法起到了很好的激勵作用：①讓學(xué)生參與評價，做到生生評價、師生評價相結(jié)合。②引導(dǎo)學(xué)生在成果發(fā)布會中接受論證，以提高評價的有效性。③推出適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?。如評比年度“科學(xué)小院士”“科技小達(dá)人”等。

三、親子實驗之實踐反芻

1.貼近生活的親子實驗調(diào)動了學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)動力。我們挑選了教材中與學(xué)生生活實際貼近但課堂上又很難正常進行的實驗作為親子實驗的內(nèi)容，如養(yǎng)蠶、種花、做生態(tài)瓶、小制作與小發(fā)明等。一學(xué)期來，共收到親子實驗近百篇，組內(nèi)科學(xué)教師遴選出了16個親子實驗，編寫進了校本教材。每個實驗都按照實驗名稱、實驗材料、實驗方法、實驗現(xiàn)象、實驗感想的格式進行編寫，這樣詳細(xì)的實驗指導(dǎo)，可以方便家長和學(xué)生順利地開展家庭小實驗。

2.相融共進的家校聯(lián)合保障了親子實驗的長效開展。我們通過建立家校協(xié)作、搭建活動載體和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺來促進家校之間的聯(lián)動機制，來保證親子實驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。每學(xué)年的11月是學(xué)校的 “科技節(jié)”，也是學(xué)校親子實驗的嘉年華活動，我們邀請學(xué)生家長進校園與孩子一起展示親子實驗，如“品酒大會”、“品菜大會”，請家長、老師、學(xué)生一起品嘗自己釀的酒和自己腌的菜，為家長與孩子創(chuàng)造增進親子關(guān)系的機會。同時我們建立了“方洲小小科學(xué)家”專題網(wǎng)站和微信公眾號，定期推送學(xué)生的親子實驗，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，突破家校溝通的時空限制。

通過開展親子實驗，學(xué)生與家長自主地進行了相關(guān)的親子實驗，從而拓寬了科學(xué)探究和親子活動的時空，親子實驗在校園文化建設(shè)和家庭親子教育中發(fā)揮了積極有效的作用。

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