淺談初中班主任班級管理中的溝通藝術

龐惠芳

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們對教育方面的關注也隨之增加，尤其是初中階段的學生，該階段的學生正處在青春期，叛逆心理比較強，在管理方面是一個很大的問題。本文就初中班主任班級管理中的溝通藝術展開如下探討。

【關鍵詞】初中；班主任；溝通；方法

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0130-01

一、加強初中班主任班級管理溝通的必要性分析

1.有利于營造和諧融洽的校園環(huán)境

班主任在對初中生進行管理時，必須要與學生進行溝通，了解學生同時也讓學生了解老師，拉近學生與老師之間的距離，只有這樣班主任才可以真正的接觸到學生、熟悉學生，并在此基礎上給學生生活上和學習上進行幫助。與此同時，初中班主任還要與學生家長進行接觸和溝通，以此能全方位的了解學生的學習生活狀況，避免學生出現(xiàn)在學校和在家庭中“兩個人”的現(xiàn)象，保證學生健康成長。班主任要做到尊重學生，和他們交心做朋友，同時還要關注每個任課老師與學生之間的關系，避免出現(xiàn)師生矛盾，給學生創(chuàng)造一個學習生活的良好氛圍，為學生的健康成長保駕護航。

2.有利于具體問題具體分析，實現(xiàn)因材施教

班主任在進行管理工作的過程中，要做到公平公正，不能偏愛一位或者兩位同學，更不能忽略某些同學，必須一視同仁。多注重學生平常學習生活上的一些舉動，真正的掌握班內所有學生的個人狀況，根據(jù)每個學生的不同特點進行指導教育，因材施教。必須與學生進行切實的溝通，了解學生的興趣愛好，并通過合適的方式方法對學生進行指導，挖掘每個學生的潛在能力，培養(yǎng)學生向高素質化人才發(fā)展。初中生正處于青春期，叛逆心理較強，初中班主任作為一個班級的領導者和管理者，在管理方面要做到面面俱到，考慮到每個學生的心理狀況，以學生為出發(fā)點，切實為學生服務，為我國的教育事業(yè)提供微薄之力。

3.有利于樹立學生的集體觀念，培養(yǎng)班級榮譽感

一個班級就是一個集體，作為班主任要時刻提醒學生團結的重要性，對于初中生集體榮譽感的培養(yǎng)是中學管理階段的一個重要環(huán)。我利用班會課或者課余時間組織學生開展精彩的集體活動，讓學生在活動中感受集體的溫暖，樹立學生的集體觀念。在班會課上，我將團隊合作游戲引入，讓同學們積極參與其中，例如：吸管傳輸，紙杯傳輸?shù)龋ㄟ^這些游戲，讓學生融入集體，提高班級榮譽感。

二、完善初中班主任班級管理溝通藝術的方法研究

1.關愛學生，師生融洽相處

一個班級的領導者想要更進一步的了解學生就要了解學生的想法或是內心世界，這就要求老師要對學生進行更進一步的溝通和關懷，讓學生在學校也能感到家的溫馨。如若不然，學生會因對老師的畏懼而遠離老師，這樣不利于班主任了解學生的真實想法，使得出現(xiàn)師生之間的隔閡，不利于班級的管理和學生的健康成長。因此，一個班級的管理者必須用心呵護每一位同學，真心實意的去了解學生，跟學生做朋友。如在設計練習時，可對同一目標設計出難易不同的幾組題目，教師不公布難易，讓學生自由選擇其中一組練習。不管選擇哪組題目，只要學生做得正確，教師就給予充分激勵。還須提出的是，對學生的獎勵或表揚，應根據(jù)學生的年齡、個性和需要改變策略，如對一些學困生公開表揚、獎勵效果較好，而對一些學優(yōu)生可私下表揚，避免他陷入被同學議論、譏諷的尷尬境地。又如對于那些有潛力，但對自己要求不高或自信心較差的學生可以這樣表揚：“繼續(xù)努力吧！相信你會在班級里嶄露頭角的。”對那些聰明，成績優(yōu)異，好勝心強，但又驕傲的學生可以這樣表揚：“我認為你是班級中的佼佼者，但還應該與整個年級的優(yōu)秀同學去比試一下，不知你會不會仍是數(shù)一數(shù)二？”教師也可以采用不同的方法獎勵學生：筆記本、獎狀、參加某些榮譽性的學校或社會活動等。這些都是班主任在班級管理中溝通的技巧和藝術。

2.尊重學生，促進學生個性發(fā)展與全面進步

作為班級管理者要做到尊重學生，具體就是要做到尊重學生的想法，從多方面的幫助關心學生。處于初中階段的學生都有自己獨特的想法，班主任要做的就是仔細傾聽，對于好的思想給予鼓勵和支持，對于偏激的想法要及時引導教育，這就要求班主任要切實的與學生做好溝通，客觀的對待每一位學生，真正了解學生的個性、優(yōu)點、缺點，對每個同學的思想進行分析，促進學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生發(fā)展自己的興趣愛好，在保證不影響學習的前提下使學生更全面的發(fā)展。

3.一視同仁，公正、公平地對待學生

班主任作為一個集體的領導者，要對學生一視同仁，不應有優(yōu)等生和差等生之分，處于初中階段的學生自尊心較強，很容易就對其以后的發(fā)展造成障礙。在班上，有一名調皮的學生叫陳小明，不愛好學習，但是平時喜歡運動，我讓他擔任班上的體育委員，讓他發(fā)揮自己的特長。在一年一屆的運動會上，他帶領班集體在籃球比賽中取得了良好的成績。班主任與學生溝通的過程就是建立良好師生關系的過程，切實的關注學生的學習狀況，取得學生的信任，這對更好的管理班集體有很大幫助，使得老師在學生面前更加的親切、有威信，使教學事業(yè)更加順利，同時也為學生營造了一個融洽的學習生活氛圍。

4.用一顆寬容的心對待學生的錯誤

在對一個班級的管理中，班主任扮演著一個重要的角色，處于青春期的孩子往往會出現(xiàn)叛逆行為，而面對學生的種種錯誤，班主任不要給予責罰，換言之，老師要扮演一個和藹的角色，注意培養(yǎng)自己的親切感，用慈祥和親近代替嚴肅和嚴厲，對學生所犯的小錯誤給予諒解，用寬容的態(tài)度對其進行引導，只有這樣學生才會向老師吐露真心，方便班主任更進一步的了解學生。如若學生一犯錯誤，老師就對其進行責罵、責罰，那么學生就會對老師產生反感，時間長了就出現(xiàn)學生討厭學習的現(xiàn)象，不利于班集體的管理。因此，在針對初中生的問題上，還是要以科學的方法進行引導，慢慢的啟發(fā)學生，使其正視自己的錯誤，并積極改正。

三、結語

在初中階段，一個好的班級管理者離不開良好的溝通，一個良好的溝通不僅可以促進師生感情，更可以讓學生感到自信，可以更好的發(fā)展自己，良好的溝通就是要根據(jù)學生性格優(yōu)點的不同進行因材施教；努力發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，為以后更好的發(fā)展打好基礎，同時，有利于學生培養(yǎng)良好的集體榮譽感，認識到團隊的力量；想要更好的管理班級，更好的培養(yǎng)優(yōu)秀學生，我們必須關注這門溝通藝術，給學生更多的關愛和包容，平等的對待每一個學生，讓學生在初中這個過渡階段更好、更健康的成長。

參考文獻

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