復述藝術在中學英語閱讀教學中的運用

譚靜

【摘要】英語課程標準明確指出：倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，重點發展學生的英語語言運用能力：用英語進行恰當交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維和表達的能力。復述是構成學生英語聽說能力的重要組成部分。那么，復述在中學英語閱讀教學中有什么意義？復述有哪些原則呢？復述有哪些方法呢？

【關鍵詞】復述；復數藝術；英語教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0246-01

一、現狀分析

什么是復述？復述是指學生在理解和記憶的基礎上，把閱讀的內容加以整理，用自己的話，有重點，有條理，有感情地敘述出來。它熔理解、記憶、歸納、表達于一爐，對提高口頭表達能力有獨特的作用。

據調查分析，學生復述文章或對話存在的主要問題有：抓不住重點詞句，好似在背誦，或者當作概括文章的主要內容，條理性不夠。統計被調查的256位學生的情況如下：

現象：

好似背書；當作概括主要內容；基本能抓住重點簡要復述；基本有條理。

人數：123；64；23；160；

比例：48.2%；25%；9%；62.5%

由此可見：學生復述文章最嚴重的問題是缺乏理解，不能用自己的話表達課文的內容，抓不住重點。筆者還對十位英語教師進行了隨機訪談，談話內容和情況分析如下：

問題：能否堅持復述訓練；重視程度；系統訓練有無計劃

能；基本能；很重視；一般；不重視；有；無

人數：2；8；2；4；4；1；9

比例：20%；80%；20%；40%；40%；10%；90%

我們可以看出，學生復述能力的提高關鍵在于教師是否重視。

二、復述課文的意義

1.復述課文可以強化學生英語知識的學習

復述課文是以課文為基本依據的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了，而且由于當眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會驅使學生自覺去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時學生為了復述時生動、流暢，就必須注意用詞準確、語句通順。因而復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等由于英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學的英語知識，還必須調動以往所學的英語知識。從這個意義上說，復述課文對學生英語知識的學習和運用起到強化作用。

2.復述課文有利于促進“師──生──教材”三位一體

教材體現著教學內容，是教學的基本依據。教學任務的完成是教師與學生通過認真研究教材來實現的，只有當“師──生──教材”三者和諧地融為一體時，才能說達到了英語課的最佳境界。在教學中，我發現：學生在預習課文時側重于解決生詞，對課文，特別是一些較長的課文，學生對內容根本不熟悉，更談不上對課文重點材料的認識和文章線索、語言的了解。這樣，上課時往往造成了教師講得口干舌燥，而學生卻呆若木雞的局面。復述課文這一手段則強制學生去熟悉教材，研究教材。

3.復述課文有利于提高英語教學效率

英語教學費時多而效率低的問題，一直困擾著廣大師生。應該說，無效勞動是造成這一情況的一個重要原因。所謂無效勞動是指在學生懂的地方不厭其煩地講，而學生不懂的卻沒時間講了。有些練習不用動腦筋便可隨口隨手而答，實際也是無效勞動。要提高英語教學效率則必須盡量減少無效勞動，講在應講之時，練在值得練之處。要做到這一點就要求教師能及時地了解學生對課文的理解程度。復述課文是了解學生的一個很好的途徑。

綜上所述，復述課文是有效完成教學任務的一條好的途徑，那么如何做好這一訓練呢？

三、復述訓練的方法與技巧

訓練要遵循循序漸進的復述原則。具體可以通過分級復述的方法來實施。訓練時可以根據所提供的key words信息量的多少分為一級和二級復述，一級復述提供較為詳細的key words信息，給學生較為具體的復述素材，這為英語基礎較差的同學提供一個樹立自信的機會，讓他們有話可說，給他們找到成就感。二級復述在一級復述的基礎之上減少并改變key words信息，給學生較為抽象的復述素材，這為英語基礎較好的同學提供一個自我提高的臺階，讓他們有自我發揮的空間，給他們展示自我的機會。

復述一般有詳細復述、簡要復述和創造性復述三種形式。

我們要根據學生的年齡特點和英語基礎提出不同的復述要求。初一、初二年級由于概括能力不強，只能要求他們詳細復述，即按照課文的順序和內容，較詳細地進行復述。創造性復述要求較高。它不是對課文內容進行簡單的重復，而是要在充分理解課文的基礎上，通過聯想和想象，進一步充實內容，發展情節，更具體生動地刻畫人物的形象。同學們經常練習創造性復述，有利于發展創新能力和提高讀寫水平。那么，怎樣練習創造性復述呢？

1.改變體裁。主要是將對話改為記述的形式進行復述。在復述時，通過第三者的口吻，即用間接引語，運用適當的人稱、時態、語態把對話中的主要信息表達出來。例如，要求學生將The Necklace以講故事的形式復述出來。

2.改變人稱。如作者是用第三人稱寫的，復述時可以改用第一人稱；用第一人稱寫的，可以改用第三人稱進行復述。例如，FRANKLINS FAMOUS KITE EXPERIMENT一文是以第一人稱描述的，可以要求學生以第三人稱復述。

3.改變結構?？梢詫⒄n文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進行復述。

4.補充情節。例如，在教 WE'VE ALREADY MET，HAVEN'T WE？ 時，要求學生將“我”得到這份工作后，第一天上班與那位經理見面時的情景想象出來，并允許學生有不同的發揮。

5.刻畫人物。主要是具體講述人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動。如復述 OPRAH WINFREY 時，可以對 OPRAH WINFREY 的性格著重進行刻畫；復述 THE TWO OLD FRIENDS 中那兩個朋友被圣人打得滾回家時，可具體敘述他們的神態和語言。

總之，復述訓練是一項系統的教學工程，提高學生的英語口頭表達能力也不是一朝一夕的事，要制定出切實可行的訓練計劃，在平時的教學中加以滲透，努力提高學生的英語綜合素質。