淺談當代大學生思想動態與教育方法

李彩紅

摘要：近年來我國經濟飛速發展，高校發展日新月異，全國高校不斷擴招，大學生的思想政治教育在曲折的探索中取得了一定的成績，但我們在取得成績的同時也發現了一些問題，我們應當客觀的，清醒的認識到當代大學生的素質、道德問題有待加強，加強和改進大學生思想政治教育刻不容緩，大學生思想教育能否做好關系到中華民族復興偉大使命，通過高等教育不但要讓大學生拿到學歷畢業證，同時還要拿到道德畢業證走出校門，邁向社會。

關鍵詞：大學生；思想動態；方法；途徑

一、我國當代大學生的特點和成因

1、自信、思想活躍、追求個性、但心理素質較差。當代大學生出生在90年代，成長在全球經濟迅猛發展的階段，是在社會主義市場經濟的建立和發展中接受的先進文化，隨著互聯網的崛起，他們不在單純的接受書本上的養分，接受新事物較多，尤其是西方文化得到他們的追捧，所以在很多場合上表現出了自信的一面。當代大學生思想極為活躍，喜歡張揚個性，處處爭強好勝，不拘泥于傳統，有強烈表現自己的欲望和心情。但同時也暴漏了一些心理問題，部分學生心理素質差，在生活中一遇到挫折，困難和打擊就垂頭喪氣，甚至一厥不振，很快喪失信心，采取逃避方式，這表明他們抗打擊能力較差。我們在媒體上經?？梢钥吹酱髮W生因為一些事情采取極端行為的事件。不但傷害了別人也傷害了自己，可見他們的心理承受能力是很脆弱的。總的說來，大學生思想的主流是好的。雖然他們存在著一些思想的不足，但通過正確的引導，是可以使其走上健康發展的軌道的。這就要求我們適應新形勢，把握大學生思想的時代特征，切實有效地加強思想政治教育。

2、大局觀念不強，缺乏集體榮譽感，心理承受能力差。由于我國八十年代后實行計劃生育的基本國策，所以當代大學生大多數都是獨生子女，在家庭中處于特殊地位，缺乏獨立性，由于成長環境的特定性，他們長期生活在父母長輩們的呵護中，對于中華名族的傳統美德在感悟和認識上都有一定的不足，長期在應試教育的體制中學習，只知道考學的重要性，對于當今社會的復雜性、多樣性更是不很了解。而高中以前的學習環境和大學校園有很大的不同，離開高度緊張的學習環境來到了大校園，他們不再是高中階段的寵兒，不再得到特殊的關注，每天生活在競爭環境中，這些變化都讓他們始料不及，每個人的承受力和適應力不同，一些同學很快能夠適應新環境、新生活，而另一些同學難以適應，需要較長的一段時間來過渡。由于他們一直以來猶如生活在溫室中的花朵，經不起風吹雨打，稍有一些挫折，便難以承受，輕者出現學習不認真，態度不端，厭學等現象，進而影響到他們參與社會、服務社會的意識，人生觀、價值觀、世界觀逐步出現偏差。

3、喜歡“好面子“缺少吃苦耐勞的精神。由于改革開放以來，我國經濟飛速發展，衣食住行環境得到了極大改善，人們不再為溫飽問題擔心，而是追求更高的物質生活，這就養成了他們消費觀念超前，物質欲望提升，開始追求名牌，生活消費講究層次。許多大學生對父母的消費觀念持懷疑態度，崇尚西方的消費觀念，受互聯網上的一些輿論影響，動輒以民主、自由、權利評價學校，以偏概全，斷章取義，用少數現象理解問題。在西方觀念和中華民族傳統思想發生碰撞時更為明顯的偏向西方觀念。

4、主流思想崇尚責任，個別人缺失正確的價值觀。隨著高校的思想政治教育力度的不斷提升，當代大學生群體對自己所肩負的社會責任越來越予以重視，他們在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的學習上表現積極領悟也很快。他們能夠關心國家大事，關注社會現實問題的成因以及解決問題的方法和效果，關注我們黨的光榮歷史和現實社會的領導核心作用?，F在許多大一學生入學不久，便能主動與老師交流思想，有的進步同學還主動提出入黨申請，這就充分說明他們中的多數是了解當前中國社會的主流思想和價值觀的，是崇尚先進和追求理想的。當然由于多年生活在優越的家庭環境和穩定的社會環境中沒有經歷過歷史和政治上的動蕩，沒有體驗過大的經濟波動，他們中也有一些人把價值取向鎖定于具體的事情而不是社會整體，行事注重實際，沒有艱苦奮斗、逆境成才的思想準備，甚至信奉金錢至上、享樂至上，社會價值觀缺失。

二、當代大學生思想政治教育的途徑和方法

針對在校大學生這個年青群體思想政治教育的特點，我們要面對新形勢、研究新情況、探索新思路、尋找新方法。

1、提高教育工作者自身素質，作為高校思想教育工作者“打鐵需從自身硬”要加強學習，提高自身的綜合素質。首先要提高對本職工作重要性的認識，本著對學生終身發展負責的態度，懷著推動國家教育事業發展的赤子之心，矢志不渝、癡心育人甘當鋪路石、傳遞正能量。真正做到為了學生的一切，一切為了學生。二要在工作中不斷學習新的知識、先進的理念、科學的方法。采取正確、恰當、有效的工作方法，達到管理育人、科學育人的目的。三是轉換角色。變師生為朋友，從交友到交心，使學生們放下心理包袱，更愿意與我們交流。只有這樣我們才能及時了解到他們的真實想法，才能準確把握他們的心理動態。使我們的思想政治教育工作有的放矢達到事半功倍的效果。

2、建立“三位一體”的管理模式大學生的管理和教育不單純是學生工作者的事。任課老師和家長也有積極配合的責任與義務。只有形成輔導員、任課老師和家長三方的統一協作，才能達到最佳的教育效果。輔導員是思教的主體，要承擔起主要的責任要全面掌握學生的思想動態。同時要主動的與任課老師、家長溝通聯系。任課老師接觸學生時間長，而且是課堂上的零距離接觸，能夠第一時間掌握學生們的思想動態。如果輔導員能夠與任課老師建立良好通暢的溝通渠道，獲取他們掌握的第一手資料，就能夠更準確更便捷的找到解決問題的切入點，使思想教育更具針性、有效性。

3、家長是大學生思想教育不可忽視的力量。他們最了解孩子、最牽掛孩子、最盼孩子健康成長。輔導員一要定期與家長互相交流，學生們的基本信息二要在出現苗頭性問題時及時向家長反饋，聽取家長的意見和建議，形成校內校外互通互補的“三位一體”的管理模式。

4、整合時政教育資源。重點加強大學生的世界觀、價值觀和理想信念教育以及政策教育、國情教育。相繼開設或并列授課，從課本到課本。勢必會因內容的抽象性、交叉性。而導致大學生們的厭學情緒。進而產生厭學行為。如果我們在授課的同時以專題的形式就某一社會熱點、焦點、難點問題就黨和國家的中心工作和重大政策。 10：56.

[2]楊靜.榜樣教育與大學生人生觀培育研究，2014：

[3]鄒丹蓉.談論大學生思想政治教育的方式方法[J].中小企業管理與科技，2008（11）.