生物課堂教學中如何激發學生的學習興趣

羅慶斌

摘要：興趣是最好的老師，學生的學習興趣決定課堂質量的好壞。因此教師在課堂教學中要盡可能的激發和提高學生的學習興趣而達到提高課堂教學質量的目的。在多年的教學實踐中，本人總結了從五個方面來激發和提高學生的學習興趣，并收到了一定的成效。

關鍵詞：生物；課堂教學；學生；興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習的原動力、是學習的催化劑，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。學生只有對自己感興趣的東西才會積極主動的參與和思維，深入和刻苦的學習。目前的初中生物教學面臨著巨大的危機：生物課程設置遭到排擠和冷落，學生不愿意學，生物老師難當。在初中生物教學中，如何激發、調動學生學習興趣，成為能否取得教學成效的關鍵。就生物課堂教學中如何激發和培養學生的學習興趣，談談個人的一些看法和體會。

一、利用學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

中學生的一個重要心理特征是好奇心很強，而這種好奇心則是由于他們聽到了聞所未聞的事情，或者看到了見所未見的情境所引發的。一旦產生了好奇心，他們的興趣就會勃然而發，表現為注意力特別集中，對事物的發展及結果的急切等待，并要通過自己的眼、耳、手腦等學習通道主動地去探究，學習過程也就變成了他們的自覺行動。

二、利用語言藝術，激發學生學習興趣

教師在講授知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。語言的藝術性主要表現在：①語言要簡煉，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環扣一環，層層深入。②教師的語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。③語言有節奏，快慢適度，注意語氣、語調，并有適當停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調要放低些。④教師的語言富有感染力，生物教師以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜、為生物科學成就所激勵而產生的激情去感染學生，鼓勵學生努力學習，并立志于生物科學的研究。

三、精巧設疑，激發學生的學習興趣

一個沒有提問的課堂是沉悶的課堂，一個沒有好的提問的課堂是失敗的課堂。那么，在生物課堂中如何讓問題引著學生愜意地遨游神秘的生物世界呢？首先，所提的問題應該具有啟發學生思維和引導學生思維方向的重要作用，教師提出什么樣的問題，意味著學生有選擇地注意某一方面的信息，為了啟動學生的思維，需要有效地運用提問。其次，教師應對學生的水平有清楚的了解和正確的估計，提出的問題應適合學生思維的發展水平。質量高的問題應該既使學生感到有困難的壓力，又使學生感到有解決的信心。問題的難易程度正好介于學生的最近發展區。再次、每一個不同的問題，選擇哪些學生回答，教師應事先有一個大概的意向。問題的難易程度和學生的發展水平之間存在一個適宜度的問題。選取思維發展水平高的學生回答太容易的問題與選取思維發展水平低的學生回答太難的問題一樣，都不能達到提問的良好效果。教師還需要考慮提問時問題的輻射面和提問對象的輻射面。最后、教師提出的問題最好有趣、有味。有趣，才能使學生對教師提出的問題產生興致；有味，才能使學生覺得教師提出的問題內容精湛，值得品味。

四、運用現代化的教學手段，激發并培養學生的學習興趣

利用信息技術創設情境，充分激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只要在上課前激起學生的求知欲，調動起學生的學習興趣，在學習起來就會起到事半功倍的效果。然而傳統課堂上僅僅靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學生的學習興趣，顯然是很不夠的，有了現代信息技術，課前通過多媒體播放與本節課有關的動畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效的激發學生的求知欲，使其產生濃厚的學習興趣。例如：在《生態系統》這節課中，學生對森林、草原、海洋生態系統的認識多是局部而非全面，個別的而非整體的；對生態系統的結構和功能的理解也因缺乏對生態系統的認識而帶來困難，可以通過剪輯整理錄象片段，加入聲音或文字解說詞。錄象中生動的畫面和逼真的聲音讓學生身臨其境加上簡潔的說明，不但可以加強其對知識的理解，而且會使其留下深刻的印象。這樣同學們對各種生態系統就有了全面、整體的認識。在此基礎上總結生態系統的結構，再用動畫展現和分析生態系統的動能。具體情景的設置，使學生興趣大增，對所學知識理解深刻、透徹，掌握牢固。

五、加強理論聯系實際

生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的實際，它不僅可以解釋 一些現象，還可以指導我們的實踐活動。如，講“生物與環境的關系”時，補充了世界及我國的人口狀況、環境污染、資源短缺等內容。特別增加了人們認識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學生對污染的認識更為全面。同時引導學生分析 種種尚未引起人們足夠認識的錯誤作法，如講述森林的作用后，引導學生認識燒樹葉的危害，以喚起學生的生態責任感，從自身做起，從小事做起。

教學是一門藝術，雖有法有循，然都是教無定法。因此教師在課堂教學中要根據實際情況靈活地采用恰當的教學方法，有目的、有計劃地引導學生能動地進行認識活動，自覺地調節自己的志趣和情感，培養并增強自己的學習興趣。endprint