論新課改下提升高中生物教學(xué)效率的策略

王文軍

摘要：雖然人人說(shuō)，“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”。但是當(dāng)下，生物這一學(xué)科，自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，愈加被重視。在教育改革的推進(jìn)下，國(guó)內(nèi)對(duì)生物教學(xué)越發(fā)重視，越發(fā)提高要求。國(guó)家越發(fā)要求高中生學(xué)好生物重視生物，愛(ài)上生物這門(mén)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 效率

引言：

時(shí)代在發(fā)展，教育需要跟住時(shí)代的腳步。生物作為一門(mén)自然科學(xué)，逐步進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)生高考的一門(mén)學(xué)科。然而在很多人眼里，生物就像一門(mén)文科一樣，只要背下來(lái)，就可以獲得好成績(jī)。然而，隨著當(dāng)前發(fā)展，生物毫無(wú)例外和死記硬背的古詩(shī)詞英語(yǔ)單詞不一樣，它完美的闡釋了世間萬(wàn)物錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系。所以，在生物課堂上，教師需要用有效的方法，來(lái)提升高中生物教學(xué)效率。

1當(dāng)前生物課堂的弊端

高考有壓力，迫于升學(xué)，分?jǐn)?shù)就像學(xué)生的命根子一樣。課堂上，更多的是教師的講，和學(xué)生的聽(tīng)。這種灌滿堂的被動(dòng)式接受，大大的降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。學(xué)生很難會(huì)融合自己所學(xué)的知識(shí)，所以更別提運(yùn)用了。與此同時(shí)，生物的發(fā)展日新月異，而課堂上的知識(shí)卻更新緩慢。不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于生物的教學(xué)效率。

2學(xué)習(xí)的主攻和助攻

作為學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然學(xué)生是主攻，教師是助攻。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁輔助，給予正確的引導(dǎo)。學(xué)生跟著教師的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，從而扎實(shí)基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用生物知識(shí)。當(dāng)然，同伴的力量不可忽視，教師可以制造一些問(wèn)題，讓學(xué)生們一起討論。

例如：

觀察膨脹與脫水的細(xì)胞，有時(shí)這些變化，每個(gè)人觀察的都不一樣，同樣在不同條件下，細(xì)胞的變化也是不一樣的。不同的學(xué)生，都會(huì)有不同的想法，植物的和動(dòng)物的細(xì)胞，也是有區(qū)別的。所以，學(xué)生可以分組進(jìn)行對(duì)細(xì)胞和材料的收集，然后通過(guò)顯微鏡，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。通過(guò)此種方式，會(huì)大大增加學(xué)生的興趣，也會(huì)增加學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。

3有效的目標(biāo)科學(xué)的構(gòu)架

考試的分?jǐn)?shù)僅僅是學(xué)生是否掌握知識(shí)的參考，并不能證明學(xué)生是否真正會(huì)靈活運(yùn)用。教師在生物課堂上，不能局限于最終的成績(jī)，而是應(yīng)該由簡(jiǎn)至難，讓學(xué)生體會(huì)到生物這一學(xué)科真正的意義。同時(shí)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)框架，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的條理，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。從而大大的讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，學(xué)生之間的互評(píng)，也讓學(xué)生們得到互補(bǔ)和充實(shí)。

4輕松活躍的課堂

高考在學(xué)生的心中沉重而嚴(yán)肅，在處于青春期的孩子們，更加的活躍活潑，相較于死氣沉沉的課堂氛圍，學(xué)生更接受輕松的環(huán)境。生物理論是科學(xué)的，但卻更與實(shí)際結(jié)合。如果教師在授課時(shí)，把知識(shí)結(jié)合生活的一些常識(shí)和現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于也更容易接受。

例如：

淀粉的水解反應(yīng)，[（C6H10O5）n]+nH2O=酶=nC6H12O6，單一的方程式，只是告訴學(xué)生，淀粉在酶的作用下，分解出水和糖。或許相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并不能讓學(xué)生直接的感受到這種變化。教師可以安排學(xué)生，在吃饅頭時(shí)，細(xì)細(xì)的體會(huì)，是否吃出甜味，這種味覺(jué)上的直接感官，讓學(xué)生更容易體會(huì)到，這種變化，從而達(dá)到記憶深刻的目的。

5數(shù)字化的多媒體運(yùn)用

有些概念是抽象的，語(yǔ)言很難表達(dá)，甚至局限于條件實(shí)驗(yàn)也不能做。這樣多媒體的運(yùn)用，就很容易直觀的表達(dá)了那些晦澀難懂的概念。多媒體的運(yùn)用，讓抽象變得形象生動(dòng)，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。就如同，在高倍顯微鏡下的細(xì)胞變化，是低倍顯微鏡很難看到的。在視頻的觀看下，用語(yǔ)言不易表達(dá)的問(wèn)題得到解決。在直觀的操作和演示下，學(xué)生則會(huì)更容易接受和記憶。

6教師在課前的準(zhǔn)備

相對(duì)于突發(fā)事件，教師的隨機(jī)應(yīng)變能力顯得尤為重要，但是課前的充分準(zhǔn)備，也是很重要的。既然需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，那么，發(fā)散性的問(wèn)題，也會(huì)隨著課堂的推進(jìn)而被提出來(lái)。教師需要認(rèn)真充分的準(zhǔn)備來(lái)面對(duì)在教學(xué)時(shí)，可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并給予直接的解答。有時(shí)，也可以和學(xué)生共同探討問(wèn)題，更加了解學(xué)生的想法和做法，教師也可以因材施教，針對(duì)學(xué)生的不足下手，大大增加了學(xué)習(xí)效率。也讓學(xué)生更貼近了解教師，跟上教師的腳步，不會(huì)被落下。

7考核注重實(shí)踐

試卷只是證明學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的一部分，并不能證明學(xué)生會(huì)真正的運(yùn)用。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整考核制度，讓實(shí)踐成為考核的一部分。同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)不是為了考試而學(xué)習(xí)，而是需要掌握知識(shí)，并且運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，更加有側(cè)重點(diǎn)，更加有明確的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意盡量避免無(wú)用功，提升學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的有效性針對(duì)性。通過(guò)多種方法，利用多種工具，來(lái)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物，從被動(dòng)化為主動(dòng)，從無(wú)趣變?yōu)橛腥ぁ臑榱丝荚嚩鴮W(xué)，變成為了運(yùn)用而學(xué)。因此，建立高效率的生物教學(xué)。

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