成人學歷教育中如何開展實踐性教學的思考

李娟

摘要：成人學歷教育是國家為了滿足社會人的學習愿望，建立學習型社會以及提升全面科學文化素質而建立的學歷教育體系，是當前我國國民教育體系中的重要組成部分。成人學歷教學相對于我國的統(tǒng)招學歷來說，社會的認可度不高，而造成這種情況的原因主要是因為成人學歷教育中學習者的能力提升沒有達到預期的效果和用工單位的要求，所以還需要提升成人學歷教育的有效性。本文主要對成人學歷教學中實踐性教學的開展進行思考。

關鍵詞：成人學歷教育；實踐性教學；開展

成人教育指的是區(qū)別于普通全日制教育模式的一種特殊的教育形式，成人教育的要求低，不限制年齡和性別，所有有意愿進行學習的人都可以參加成人教育。通過成人教育能夠有效的提升社會人的知識、技術，同時也能夠獲取一定的專業(yè)資格，實現一些社會人的技術和職業(yè)轉向的目的。近年來隨著科技的發(fā)展，成人學歷教育的學校和人數都有所減少，主要與當前社會對成人學歷教育不認可的情況有關，所以成人教育中還需要能夠不斷的發(fā)現其中存在的問題，并提升對人員的實踐能力培養(yǎng)，進而提升成人學歷教育的質量，使成人學歷教育逐漸得到社會的認可。

一、成人學歷教育實踐性教學分析

當前社會職場對人才的要求并非只看重學歷，而是更注重人才的能力，這也使得教育中越來越重視對學生的實踐能力培養(yǎng)，并在教學中制定明確的實踐能力培養(yǎng)目標和計劃。實踐教學指的是對學科內容的情景化、生活化和社會化，同時也指學生積極參與社會實踐、探索實踐以及生活實踐以及學生的動手能力培養(yǎng)。實踐教學是對所學理論基礎知識的鞏固和深化，是培養(yǎng)高素質人才的重要手段。

二、成人學歷教育實踐性教學開展的思考

（一）以學習者的學習需求為教學目標設計的基礎

大部分參與成人學歷教育的學習者在提升自身學歷的同時都希望能夠運用所學的知識不斷的提升自身的能力，實現對知識的合理運用。這也使得成人教育的教師面臨一定的挑戰(zhàn)，教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念和方式，制定符合學習者需求的教學目標[1]。同時在教學目標的設置中還需要能夠注重課程體系的邏輯性和完整性，并兼顧學生的實踐能力提升，保證學生在學習理論知識后，能夠將這些知識合理的應用到工作和生活中，進而有效的解決工作和生活中相應的問題，從而提升成人學歷教學的效果和質量。

（二）以學習者的實踐經驗為基礎進行教學設計

成人學歷教育的學習者與全日制教學中的學習者具有顯著的差異性，因此在實踐教學設計中不能照搬普通教學中的方式，根據教學的內容統(tǒng)一設計實踐內容，而是要能夠從逆向思維出發(fā)，根據學習者的實踐經驗和需求設計實踐教學。教師的教本身來源于其一線的實踐經驗，同時學生的學也是直接運用到實踐過程中的，通過實踐來檢驗理論知識和學習效果。這種教學方式對于中職或者高職的教育非常有效，但是對于成人教育來說卻存在一定的問題。成人學習前本身具有 一定的實踐經驗，所以在實踐教育的設計中還需要能夠從成人自身的經驗出發(fā)，并將學習者的經驗作為實踐教學中的重要資源，通過學習者間的分享以及在不同角度的總結實現對這些經驗的創(chuàng)新和完善，進行形成新的實踐理論基礎。成人實踐教學中還需要尊重學習者的經驗，相對于青少年來說，成人在社會中都有一定的履歷，并承擔著更多的社會責任和義務，所以他們積累的經驗來源于生活，更貼近于他們的職業(yè)，同時也融入到他們的個性中，因此這種學習模式是在經驗的基礎上進行再學習的，從這個角度分析經驗成為了他們學習的基礎，同時也是學習的資源，是他們接受知識的前提，同時也是應用知識的基礎[2]。因此在實踐教學設計中，教師需要先對學習者的經驗進行分析，然后根據其經驗中存在的不足進行指導，并對其經驗進行拓展，從而保證實踐教學的有效性。

（三）以理論與實踐的轉化為基礎借鑒非學歷教育方式

成人非學歷教育與成人學歷教育都是成人教育中的重要組成部分，非學歷教育包括繼續(xù)教育、專業(yè)證書教育、職業(yè)資格證書教育以及崗位培訓教育等，這類教育不需要按照國家正規(guī)的課程計劃和要求授課，一般授課的時間短，內容單一，在學習完成后不頒發(fā)相應的學歷證書。成人非學歷教育中最顯著的特點就是具有較強的針對性，直接根據學習者的需求進行教育和培訓。在課程的設置中理論部分少，實踐所占比例大，幾乎是教師手把手教會學習者相應的技能，雖然這種教育方式會導致學生在實踐的過程中“知其然不知其所以然”，但是實踐教育的效果非常顯著。因此在成人學歷教育中，也可以適當的對非學歷教育經驗進行借鑒，并在此基礎上進行改革。首先借鑒其實踐教學中針對性的優(yōu)勢，但是要加強理論課程的比例，進而使學歷教育的學習者在學習中可以做到“知其然知其所以然”，同時也提升實踐教學的效率，學生在學習和工作中可以將理論與實踐進行有效的結合，切實實現學以致用。

三、結語

綜上所述，成人學歷教學是成年人為了提升自身的能力、學歷而選擇的一種教育形式，但是從當前的成人學歷教育發(fā)展情況來看，其中還存在很多的問題，從而導致相關教育機構和學習者不斷的減少，究其原因主要是因為成人學歷教育中學習者所掌握的經驗和能力沒有得到用工者的認可，因此成人學歷教育中還需要能夠認識到問題的重要性，并加強對學習者的實踐能力提升。在實踐教學中根據學習者的經驗、需求等制定實踐學習計劃和方案，并借鑒其他的人才培養(yǎng)方式，不斷的完善實踐教學，提升成人學歷教育的效果和質量。

參考文獻：

[1]吳旭亞，呂娜.成人學歷教育校企合作探究——以遠程教育為例[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術學院學報，2013，12（2）：112-115.

[2]李紅梅，黃靜.關于成人遠程職業(yè)教育實踐性教學的若干思考——基于會計學專科畢業(yè)生的問卷調查分析[J].海南師范大學學報（社會科學版），2014，27（1）：131-134.

（作者單位：中原石油勘探培訓中心）