研究生學術論文發表規律與教育對策研究①

陳恒 蔡元沛

[摘 要] 研究生發表學術論文是評價學校科研水平和人才培養質量的重要衡量標準。各高校采取多種方式提高研究生發表學術論文能力和成果。通過對研究生入學時間與發表學術論文時間間隔的分析，構建正態分布模型，提出了相關課程、培訓、活動的設置方案。通過對研究生連續發表學術論文時間間隔的統計分析，進一步精細化課程設置模型，達到節省教學資源、提高教學效果的目的。

[關 鍵 詞] 研究生；學術論文；規律

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0018-02

一、概述

發表學術論文作為研究生培養過程中的必要環節，是檢驗研究生研究水平的重要標志。發表學術論文的多寡及其水平的高低是評價學校科研水平和人才培養質量的重要衡量標準。為了提高研究生的培養質量，各高校通過開設學術創新課程、開展學術交流活動、舉辦學術論壇等多種方式開展學術論文培養和教育，對研究生學術論文發表的數量和水平的提高起到重要作用。

研究生學術論文發表規律屬群體行為學范疇，通過大量歷史數據研究特定發生規律，然后將此規律用于制訂課程計劃、活動方案，一方面有利于有針對性的提高教學效果，另一方面，也利于節省教學資源，提高教學資源使用效率。本文通過對研究生發表論文時間等實際數據的分析，總結研究生學術論文發表這一活動的一般規律，提出一些研究生教育工作對策，以期為我們設置課程體系、制定學位標準、創新培養模式等研究生教育改革提供一定的啟示和思考。

本文選取某高校2006年至今畢業研究生發表的約2萬余條學術論文情況為樣本，數據來源于各學年研究生（主要是博士學位研究生）學位申請材料。文中統計論文的認定標準為：研究生本人為第一作者，或者本文為第二作者但導師為第一作者。數據的統計方式分兩個部分：（1）以自然月為單位計算并分析論文發表時間與研究生入學時間，獲得研究生入學時間的時間差，以此分析研究生發表論文時間分布關系，年度分布情況，學科分布情況。（2）計算并分析同一研究生連續發表多篇論文的時間間隔，以分析研究生發表論文這一行為的發生規律。

二、研究生發表論文時間與入學時間關系研究

博士研究生入學后，在完成大約半個學期的課程學習后進入課題研究、論文撰寫階段。這一階段以參與導師、導師組的實際科研項目為主要工作內容，通過發現、分析、解決實際問題，提煉科學研究方法，撰寫學術論文，為學位論文積累素材，最終完成學位論文，申請學位。目前，國內大部分研究生培養高校，均為博士研究生申請學位制定了相應的學術論文發表條件。因此，發表學術論文就成為研究生培養工作中的重要組成部分甚至研究生是否能如期獲得學位的必要條件。為了研究論文發表時間和入學時間的關系，我們計算兩者間差值作為一個樣本。為了簡化模型，不考慮論文改稿周期和錄用與發表間期。將計算結果進行密度累加，就得到研究生發表論文時間分布圖。圖1展示了2006～2013年入學的研究生發表論文時間與入學時間間隔月份的統計情況。x軸是研究生入學年份與發表論文時間的差值，y軸是該時間間隔發表論文的數量。可以明顯看出，各年度研究生發表論文時間成近似正態分布，均值約為24月。進一步分析可以發現，近90%的學術論文發表于18個月至36個月之間，即研究生第二學年上半學期至第三學年結束這段時間。這段時間是研究生隨課題組進行具體科學研究階段，較為容易發表學術成果。同時這種分布僅與入學時間相關，與入學年度（可側面反映生源來源、質量不同）無明顯直接關系。

更進一步，我們對命題“文管類和理工類研究生是否在發表論文時間分布上存在差異”進行深入探討。提取計算機類、機械類、信息與通信類、經濟管理類四個學科的研究生，分析他們發表學術論文時間分布，比較學科差異是否會影響上述結果。圖2描述了對比了理工類和文管類研究生發表論文時間分布關系。

通過圖2可以看出，各學科發表學術論文分布基本保持一致，文管類學科研究生發表論文時間較理工類學科研究生時間稍有提前。但考慮該學校發表論文相關要求，理工類研究生以EI、SCI為主，投稿到論文檢索時間相對較長，文管理則以CSSCI期刊論文為主，因此可以忽略該時間差。

綜合上述分析，我們能得出結論：研究生發表學術論文相比于入學年月的時間差呈現以24個月為均值的正態分布。即大多數學生會在學業的第2～3年發表相關學術論文。同時，這一分布與入學年月、所學學科、生源情況無明顯影響關系。

比較目前學校的課程體系，可發現現行的學術創新課程設置存在時間失配問題：研究生發表論文這段時間，學校組織的學術教學課程基本已經結束，其科研教學工作絕大部分由研究生導師和指導團隊獨立完成。學校設置的學術創新課程，處于“教時用不到，用時記不得”的尷尬境地。

針對上述情況，建議對研究生課程教學安排進行適當調整，在增設第三學期至第六學期學術創新課程同時，有針對性地開設學術論文撰寫、文獻檢索、科技查新等課程，以達到提高論文數量和質量的目的。

三、研究生發表論文時間間隔分布研究

依前文所述，研究生學術論文發表時間基本符合均值為24（月）的正態分布。可以依據這一規律制訂學術創新類課程的教學安排。那么，單一研究生發表論文是否也具有其他統計性質呢。例如安排給每個研究生的學術創新類課程應短期集中還是按一定時間間隔分布？針對上述命題，我們進一步對單一研究生發表論文時間間隔的分布進行分析。

圖3描述了2011～2013年度研究生單個研究生發表多篇論文時，兩個論文時間間隔的分布情況。坐標橫軸為連續發表兩篇文章的時間間隔，單位是月。

從研究生連續發表論文間隔時間分布（圖3）中可以明顯看出，研究生連續發表論文間隔時間明顯符合指數分布，即研究生更傾向于在短期內發表多篇學術論文。

同理，為了進一步辨析學科與研究生學術論文發表時間間隔的關系，我們對數據進行了分學科分析。結果表明，研究生連續發表論文間隔時間分布與研究生的所在學科無明顯關聯關系。

通過上述分析，進一步明確，在設置學術創新指導類課程時，相對集中的課程安排方式可能會取得更好的教學效果。

四、結論

發表學術論文作為研究生培養過程中的重要環節和檢驗研究生研究水平的重要標志，其重要意義不言而喻。通過開設學術創新課程、開展學術交流活動、舉辦學術論壇等方式對研究生學術論文發表進行科學的教學和指導，具有切實的意義。通過對研究生發表論文時間與入學時間關系，研究生發表論文時間間隔分布的分析，有利于科學合理地制訂教學計劃，達到節省教學資源、提高教學效果的目的。本文僅選取了研究生學術論文發表數據一角，對時間分布進行了簡單的討論。通過上述工作，拋磚引玉，以期為設置課程體系、制定學位標準、創新培養模式等研究生教育改革提供一定的啟示和思考。

參考文獻：

[1]余壽文，龔克，林功實，等.關于提高博士生培養質量的若干關系[J].學位與研究生教育，1997（4）：19-21.

[2]李艷，馬陸婷，趙世奎，等.理工科博士學位獲得者學術論文發表情況及影響因素分析[J].高等工程教育研究，2015（2）：143-147，163.

[3]李艷，馬陸婷，趙世奎，等.博士學位論文質量及其影響因素研究[J].江蘇高教，2015（2）.

[4]許曉東，王錦華，卞良，等.高等教育的數據治理研究[J].高等工程教育研究，2015（5）.

[5]袁本濤，延建林.我國研究生創新能力現狀及其影響因素分析：基于三次研究生教育質量調查的結果[J].北京大學教育評論，2009（2）.