提高民辦大學(xué)生抗挫折能力的措施①

葛佳

[摘 要] 近些年我國民辦高校數(shù)量與規(guī)模都在快速擴(kuò)大，但在本身能力不足以與公立院校競爭激烈、高校擴(kuò)招背景影響下，民辦院校生源質(zhì)量呈現(xiàn)明顯下降。再者，受到社會環(huán)境與各種思潮的影響，民辦高校大學(xué)生心理承受能力逐漸降低，抗挫折能力下降，因此有必要做好相關(guān)研究工作。主要探討提高民辦高校大學(xué)生抗挫折能力的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 民辦大學(xué)；抗挫折能力；培養(yǎng)方法

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0023-01

新市場環(huán)境下大學(xué)生面臨著巨大的競爭與壓力，尤其是民辦高校大學(xué)生，承受著比公立大學(xué)學(xué)生更多的壓力，做好抗挫折教育具有現(xiàn)實意義。特別是隨著民辦高校地位不斷提高，要保證大學(xué)生健康發(fā)展，為每一位大學(xué)生今后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。本文就此展開論述。

一、強化民辦大學(xué)生抗挫折能力的必要性

目前，民辦大學(xué)與公立大學(xué)一樣，在校大學(xué)生大多為獨生子女，這些學(xué)生雖然富有個性、思想活躍，容易接受新鮮事物，但本身自控能力較差、相對任性、意志力薄弱。再加上社會對民辦大學(xué)生普遍存在一種輕視心理，學(xué)生受到低成績、高學(xué)費及就業(yè)歧視等因素影響，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下需要承受較大的心理壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力及經(jīng)濟(jì)壓力，存在越來越突出的心理問題。一旦受挫，很容易陷入不良情緒中難以自拔，長期受不良情緒困擾嚴(yán)重者甚至走入極端，產(chǎn)生嚴(yán)重后果。研究民辦大學(xué)生心理耐挫力，有助于強化民辦大學(xué)生的心理素質(zhì)，使其順利渡過大學(xué)生活，保持身心健康。

二、民辦大學(xué)生挫折感原因及表現(xiàn)方式

（一）產(chǎn)生原因

與公辦高等院校優(yōu)勢教育資源相比，民辦高校教育資源相對落后，直接表現(xiàn)為生源存在差別，民辦高校只能錄取成績較低的學(xué)生。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，成績才是學(xué)生自信的基礎(chǔ)。學(xué)生入校前成績較差，很容易形成自卑心理，在中學(xué)階段已經(jīng)產(chǎn)生或多或少的挫折感；民辦高校大學(xué)生入學(xué)成績偏差，但其中大部分學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，希望可以提高成績。但因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有可以借鑒的成功經(jīng)驗，難以形成系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法；民辦高校形成時間不長，與公辦院校相比存在很多不足。加上民辦高校學(xué)生畢業(yè)后存在不公正待遇，被部分用人單位歧視，嚴(yán)重者懷疑畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成因與能力等。同時已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生中，因為民辦院校畢業(yè)身份的影響，無法受到單位提拔重用，且在晉升職稱與薪資提高方面存在不公正待遇。

（二）表現(xiàn)形式

民辦大學(xué)生受挫后產(chǎn)生消極情緒，主要表現(xiàn)為幾種：

1.焦慮。受挫后心理脆弱的學(xué)生變得恐懼、煩躁，和平時判若兩人，一些小事也會產(chǎn)生極大的情緒波動。

2.敏感。受挫后缺乏安全感，對周圍事物變得敏感。

3.冷漠。受挫后并不將自己憤怒情緒表現(xiàn)出來，而是不斷壓抑自己，采用一種冷淡消極情緒面對挫折，也不主動采取措施解決問題，看似漠不關(guān)心，實則內(nèi)心已經(jīng)翻江倒海。

4.退化。受挫后出現(xiàn)一種與年齡不相符的幼稚行為，比如做事顧頭不顧尾、無法控制自己的情緒等。

5.攻擊。大學(xué)生正處于青春期很容易引起憤怒情緒，直接攻擊引發(fā)挫折的人或物，最常見的就是怒目而視、吵架、打架等。也有的選擇報復(fù)其他人或物，遷怒他人。

三、提高民辦大學(xué)生抗挫折能力的措施

（一）校內(nèi)營造氛圍

因此，學(xué)校也應(yīng)注意為學(xué)生營造氛圍，形成有利于抗挫折能力培養(yǎng)的環(huán)境，比如以學(xué)校為平臺開展形式多樣的才藝比拼，組織學(xué)生都參與到這些活動中，積極表現(xiàn)自我，使他們從活動中感受自我價值，感受自身對于集體和他人的重要性。同時，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)典范，將那些戰(zhàn)勝挫折、超越自我的學(xué)生樹立為大家學(xué)習(xí)的典范，加以引導(dǎo)和宣傳，加強學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力和信心。逐漸在學(xué)校形成一個有利于個人尊嚴(yán)得到尊重，個人價值得到充分實現(xiàn)的文化氛圍，有效舒緩學(xué)生的挫折感，逐步培養(yǎng)其面對挫折的勇氣、提高學(xué)生抗挫折的能力。

（二）個性化就業(yè)指導(dǎo)

現(xiàn)階段，民辦高校大學(xué)生承受著比公立大學(xué)生更多的壓力，除了存在的就業(yè)壓力外，還面臨著轉(zhuǎn)換自身角色、適應(yīng)崗位需求的沖突。從校園中走出來，融入社會中，逐漸適應(yīng)繁雜的社會人際關(guān)系。在這樣環(huán)境下，民辦高校大學(xué)生經(jīng)常遇到各種挫折與問題，進(jìn)而出現(xiàn)挫折心理。此時引入個人職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)就很有必要，可以有效解決學(xué)生期望過高、就業(yè)準(zhǔn)備不足及定位脫離實際等情況，教師結(jié)合學(xué)生情況，考慮用人單位的需求，降低學(xué)生求職風(fēng)險，最大限度消除就業(yè)挫折隱患。

（三）適時化人文關(guān)懷

民辦高校學(xué)生正處于18～22歲的年齡段，這個時期心理尚不成熟，解決問題的能力稍顯不足，當(dāng)遇到問題時特別需要別人幫助與理解，克服不良情緒的影響。當(dāng)其受到挫折時，經(jīng)常會陷入困惑、寂寞及無助的感覺中無法自拔。如果此時教師可以介入，運用適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷手段讓學(xué)生感受到關(guān)愛，強化克服困難的信心，可以促進(jìn)學(xué)生健康成長，走出困境。

總而言之，民辦高校大學(xué)生面臨著很多問題，其中抗挫折能力偏弱一直困擾著教育工作者。本文中筆者結(jié)合經(jīng)驗分析民辦大學(xué)生抗挫折能力弱的形成原因，結(jié)合這些原因給出具體的解決措施，提高民大大學(xué)生抗挫折能力，進(jìn)而會社會輸送大量高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳磊.當(dāng)前高職院校學(xué)生挫折感分析及抗挫折能力培養(yǎng)[J].金田，2014（10）：11.

[2]王方玉，吳洪梅.高職生抗挫折能力現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2016（6）：45.