民辦高校雙語教學(xué)的可行性研究

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國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事相關(guān)工作的高素質(zhì)復(fù)合型涉外經(jīng)貿(mào)人才。那么對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生來說最基本的技能應(yīng)該是英語。尤其是隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出以及跨境電商的興起，高素質(zhì)復(fù)合型涉外經(jīng)貿(mào)人才正是當(dāng)下之所需。而對(duì)于民辦高校的學(xué)生來說，大部分學(xué)生英語正是其短板所在。所以當(dāng)務(wù)之急是解決如何能更好的在民辦高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)雙語課程，如何能使雙語教學(xué)變得生動(dòng)的問題。

一、長春大學(xué)旅游學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前長春大學(xué)旅游學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的課程有三門：商務(wù)英語、外貿(mào)英語函電、國際商務(wù)談判。其他的課程雖也涉及英語但選用的教材依然是漢語版。雙語教學(xué)的本意為鍛煉同學(xué)們聽、說、讀、寫能力，為今后的工作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。而實(shí)際教學(xué)中雖然是全英的教材，但老師在教授的過程中卻多數(shù)使用漢語，只有個(gè)別時(shí)候說一兩句英語。這樣的教學(xué)到頭來只會(huì)鍛煉到同學(xué)們“讀”的能力。

二、長春大學(xué)旅游學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)問題原因分析

（一）師資力量薄弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏

取得雙語教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的保證即為高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，不僅需要教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的英語水平，還需要教師具備多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但就目前而言，教授雙語課程的老師卻大多沒有采用英語教學(xué)，反而都是以中文為主，必要時(shí)才會(huì)使用一點(diǎn)英語，外加上平鋪直敘的授課方法，導(dǎo)致課堂氛圍不好，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，致使雙語教學(xué)失去了意義。

（二）學(xué)生英語能力差距大，影響了雙語課程的學(xué)習(xí)

與其高校相比，民辦院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、甚至是聽到英語就頭疼。因此，對(duì)于那些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，課堂上聽不太懂、課下不自學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致接下來聽不懂的課程越來越多的情況，如果讓這種惡性循環(huán)長此以往下去，會(huì)讓聽課學(xué)生完全失去對(duì)本門課繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（三）“灌輸式”教學(xué)方法效果不佳

目前雙語教學(xué)主要采用課堂“灌輸式”的講授方式。所謂“灌輸式”是指教師圍繞教學(xué)大綱講述核心的理論知識(shí)。所以這樣的課堂一定是以教師為中心的課堂。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生知其然不知其所以然，對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的死記硬背，而并不懂得實(shí)際應(yīng)用。但是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)卻恰恰是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科。不能學(xué)以致用，使得教育這一根本目標(biāo)未得到價(jià)值體現(xiàn)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的可行性分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指在教育信息化的背景下，授課老師提供以一些簡短的教學(xué)視頻（里面清晰的指出了教學(xué)脈絡(luò)，并在每個(gè)視頻的最后附上相應(yīng)內(nèi)容的考題），學(xué)生在課前觀看微視頻提前完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。而到了課堂上，這個(gè)課堂則變成了一個(gè)互動(dòng)、答疑的課堂。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)帶來的機(jī)遇

1.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

“灌輸式”教學(xué)主要時(shí)間都用于理論的解釋和推導(dǎo)上，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法，在講授每一個(gè)實(shí)務(wù)案例時(shí)都可以建立一個(gè)針對(duì)性英語的視頻，減少課堂講解時(shí)間，要求學(xué)生看視頻預(yù)習(xí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.提高教師教學(xué)效率

利用翻轉(zhuǎn)課堂方式，教師可以根據(jù)教材，將理論、刻板內(nèi)容制作為短視頻，不用在課堂上“照本宣科”，導(dǎo)致學(xué)生沒興趣。而可以將精力集中在回答學(xué)生提問，共同探討現(xiàn)實(shí)問題上，大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還有助于實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)，并且在互動(dòng)時(shí)師生可以選用英語問答，鍛煉同學(xué)們英文聽說能力的同時(shí)，有利于教師將其在教學(xué)經(jīng)歷中積累的心得、技巧、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式更多更好地傳遞給學(xué)生。

3.實(shí)現(xiàn)開放性學(xué)習(xí)，形成研究氛圍

在翻轉(zhuǎn)課堂中教師扮演的角色僅僅是課題研究發(fā)起者、組織者和指導(dǎo)者的角色。在課上和課下根據(jù)學(xué)生的自主研究進(jìn)展進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。同時(shí)開放式的學(xué)習(xí)還有助于提高學(xué)生對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維的積極性。學(xué)生從單純追求知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笾R(shí)點(diǎn)背后的豐富信息和邏輯關(guān)系。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)師生之間的溝通交流，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易雙語課程開設(shè)的目的也是在為全球開放一體化下培養(yǎng)面向世界的國際型人才。這種開放式課堂不應(yīng)受時(shí)間空間的限制，應(yīng)將交流的范圍逐步擴(kuò)大，雙語課程的高校進(jìn)行相關(guān)課題合作，達(dá)到教學(xué)資源和教育人才的共享；通過多種方式進(jìn)行溝通，從而達(dá)到緊跟世界一體化晉城的步伐。（作者單位為長春大學(xué)旅游學(xué)院）

項(xiàng)目基金：長旅創(chuàng)新發(fā)展基金項(xiàng)目2016【07】號(hào)