淺談國家職業技能大賽對高職專業建設的促進作用

趙玉清 李芬

[摘 要] 在我國職業教育事業快速發展的背景下，國家職業技能大賽作為我國職業教育的一項重大制度改革與創新，已對職業院校的人才培養模式、課程體系、實踐教學、師資隊伍、學生職業技能建設起到了鮮明的導向作用，產生了積極的效應。

[關 鍵 詞] 高職技能大賽；專業建設；培養模式；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0022-02

全國職業院校技能大賽是我國職業教育教學改革的一項重大制度創新，經過9年的發展，已成為職業院校展示教育教學成果的重要舞臺，成為社會培養選拔高水平技術技能型人才的重要平臺，成為職業學校專業建設和課程改革的風向標。通過開展技能大賽，積極優化推行“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式，專業師資隊伍建設、促進實踐教學基地建設及課程體系和教學模式的改革，從而推動高職專業建設的步伐，以技能大賽的要求來培養學生，以技能大賽的要求來引領專業教學改革，勢必成為專業建設改革的方向和目標。

一、推進高職教育人才培養模式創新

職業技能大賽對人才培養模式改革起到了導向和引領作用。根據職業技能大賽的目的和競賽的要求，全國職業技能大賽的競賽項目和競賽內容都是按照職業培養的核心能力來設計的，主要目的是通過專業技能訓練來加強職業能力和學生綜合素質培養，技能大賽重點考查學生的綜合能力，包括知識能力、專業能力和素質能力，實施過程性和結果性雙向評價標準，強調職業院校實施素質教育的要求，在促進學生職業能力提升的同時，促進了職業教育人才培養目標由單一向綜合的轉變。

另外，職業技能大賽在高職院校的專業建設中發揮了導向功能。競賽項目的設置充分反映了企業對職業技術人才的要求，代表了該領域發展的方向，體現出了我國職業教育“導向就業，對接企業，強化技能，注重綜合素質”的改革方向，促使高職院校在專業建設上與企業實行有效對接，以企業職業崗位的任職要求和職業資格標準要求，積極優化推行“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式；促使高職院校根據高職學生的認知規律，結合專業核心能力和人才培養的特點，及時修訂專業人才培養方案；促使高職院校在專業建設過程中，改革傳統職業教育弊端，以能力培養為主線，創新課程設計，構建“教學做評”一體化人才培養模式。

二、推動專業課程體系建設

國家職業技能大賽在高職院校的課程體系建設上發揮了風向標和助推器的作用。國家職業技能大賽的比賽內容和規則是以完成企業工作崗位的任務來確定的，賽題圍繞行業規范、企業技術標準與職業崗位要求進行設計。另外職業技能競賽強調的是學生操作技能、環節處理、結果分析、職業素質等綜合素質應用能力，因此，單靠專業教材來訓練學生是不夠的，要促進職業院校調整專業課程內容和進行教學形式的創新，開發滿足競賽需求的校本教材，進而推動課程體系建設。

另外，國家職業技能大賽項目的設計通常源于企業實際工作過程和工作任務，將企業必備的工作能力和必須掌握的職業技能加入到賽題中，因而，促使高等職業院校必須改變傳統課程體系的構建。通過對專業課程職業崗位能力的分析和技能大賽賽項設置的調研，將課程內容和大賽項目任務進行有效分解和有機結合，明確課程教學目標的職業性，突出課程內容的實踐性，按照技能大賽賽項任務設計的理念，以能力為導向，任務為驅動，構建學習性課程體系。教學以項目為載體，設計學習任務，將知識和技能融為一體，改革課程內容的組織結構和教學形式，以培養高素質技能型人才為目標，以全面提高教育質量為宗旨，構建“以能力為本位、以實踐為主線、以項目為主體”的模塊化專業課程體系。

三、促進專業教學團隊建設

職業技能大賽每個獲獎學生背后都有一支技術精湛的指導教師團隊。決定技能大賽水平高低的關鍵是教師的團隊，職業技能大賽為職業院校專業教師提供了一個互相交流和切磋的平臺，促進了專業教學團隊建設。國家職業技能大賽在賽項的設置方面涉及很多企業生產技術的新理念和新技術，想要在訓練中指導好學生，指導教師必須要先學習，更新知識，更新教學理念，提高技能。為了更好地面對競賽，體現比賽的公平、公正，并促進教學的發展，參賽院校指導教師每年在競賽之前都會有相應的培訓和切磋交流，院校之間也會進行相應的交流和切磋，指導教師無論在先進技術知識的掌握上，還是在實踐技能水平上都會有所提高。另外，指導教師在競賽指導過程中不斷地摸索實踐，比常規化教學更能有效地掌握實踐技能。總之，在職業技能大賽的助推下，專業教師的實踐技能和教學水平都會得到很大程度的提高。

在職業技能大賽的推動下，職業院校逐漸意識到建立“教學做評”一體化專業教學團隊的重要性，以技能大賽項目為抓手，構建專業教學研究團隊，加強校企合作和行業交流，通過多種形式，如采取送出去請進來的辦法，從企業聘請技術骨干擔任技能大賽的培訓教師，參與專業建設，或者定期安排教師頂崗實踐鍛煉，著力提升教師的實踐技能，熟悉行業企業最新技術動態，培養專業技術帶頭人和打造專業教師團隊，實現校企之間的有效對接。專業教學團隊也把大賽的理念、精神融入教學改革中，達到“以賽促教、以賽促改、以賽促學”的目的，最終打造一支教學理念先進、緊跟行業技術發展、具備開發課程和更新教學內容，在操作技能方面技術精湛的，走得出去，拿得進來的專業教師團隊，形成一支既能滿足技能大賽需要，又能從事職業教育、技術研究、技術培訓和生產的師資隊伍。

四、促進實踐教學平臺建設

國家職業技能大賽促進高職院校實驗設備更新和實踐教學基地建設。每年的國家職業技能比賽項目都緊跟企業技術發展，引入很多緊跟時代前沿的新設備到比賽項目中，如2016年全國職業院校技能大賽高職組“農產品質量安全檢測”賽項中就應用了氣相色譜、液相色譜和原子吸收光譜檢測儀等大型檢測設備。因此，各高職院校為了取得好成績，對實訓基地的建設和完善勢在必行。在職業技能大賽的推動下，實驗實訓基地設備的更新近年來都是以技能競賽設備為主進行配備的，如我院自參加國家職業技能大賽以來，先后建立了農產品檢測實驗室、仿真模擬實驗室、微生物檢測實驗室等，更新和補充了氣相色譜、液相色譜、原子吸收和紅外色譜等。在職業技能大賽這個助推器助推下，很多高職院校加強了對企業的調研和合作，完善了實驗實訓條件，加大了教學設備設施的投入，實現了專業實訓基地建設與技能大賽賽項的有機融合，日常教學實訓與技能大賽的有效融合。

在國家職業技能大賽的推動下，我校還建立了技能競賽常態化機制，搭建了人人參與的院級技能比賽平臺，為廣大學生和教師提供了展示技能和才藝的舞臺。如我校各學院在職業技能大賽的基礎上依據專業特點、職業基礎能力和崗位核心能力，設計了20個院級技能測試項目（其中，生物技術專業5個，林業技術專業3個，信息機電專業試4，園林建工專業4個，旅游與管理學院4個）。開展校內各種類型的技能競賽，一方面提升學生的專業技能，凸顯職業教育能力本位的特色，另一方面為省級、國家級技能大賽選手的選拔提供保障。院級技能測試平臺的建成，促進了學院實踐教學基地的建設，成為師生成長成才的重要平臺。

五、促進了學生技能的綜合發展

職業技能大賽促進了學生技能的綜合發展。參賽選手在職業技能大賽的日常訓練中除了要注意專業基本理論知識點考核外，更要注重對實踐動手能力和職業素養的考核，除了理論和技能考核的考題，在操作現場中對職業道德和安全意識更是有嚴格的要求。職業技能大賽將理論知識、職業技能和職業素養等人才素養方面的內容融入考核標準，形成對學生知識、能力和素質綜合的全面評價，使學生實現了專業技能訓練與職業資格的完全融合，提高了學生職業技能的發展和拓展。

通過每年舉辦的職業技能大賽，為學生打造了展現自我、相互學習、共同進步的校園文化平臺。通過企業聯辦，將技能大賽與校企合作辦學相結合，加強了與行業的聯系，強化了專業教學服務社會需求的力度，提升了學生的綜合職業能力，促進了學生的綜合技能發展。通過多年的教學實踐，學校實現了技能大賽的全覆蓋，形成人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面，專業建設水平得到極大的提升，畢業生普遍受到用人單位的好評。

以技能大賽為抓手，把大賽項目結合到專業內涵建設的方方面面，分解、融合到專業教學的全過程，惠及全體學生，對職業教育教學質量的提升產生了更實在的作用，產生了更積極的影響。

由此可見，國家職業技能大賽推動了高職專業建設和課程改革，推動了高職教育的校企合作，促使高職院校的培養制度不斷改進和完善，對高職教育人才培養模式、師資隊伍、教學實踐、課程建設等形成了一種促進發展的“導向”機制，促進實驗實訓基地建設及課程體系和教學模式引領職業教育特性的本質回歸，從而實現我國高職教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]連素萍.淺談高職技能大賽對深化實踐教學改革的促進作用[J].中國現代育裝備，2016（2）：100-102.

[2]付曉軍，陳中瑾.職業技能大賽引領下機電一體化技術教學改革與實踐[J].機械職業教育，2014（8）：27-28.

[3]宛東，石季偉，陳元浪.職業技能大賽對促進學生和教師綜合素質提高之我見[J].大學教育，2013（16）：13-15.

[4]劉永新，杜學森.職業技能大賽于人才培養模式的關系[J].職業與教育，2014（21）：44-45.

[5]李和平.技能大賽對高職教育的助推作用：以山西機電職業技術學院為[J].中國高等教育，2011（5）：74-75.