試論如何提升職業指導的效果和效率

劉鈮

[摘 要] 高校如何引導學生轉變就業觀念，提高綜合素質，如何幫助學生解讀就業政策、規劃合理的職業之路，如何培養學生的求職技巧，如何提升職業指導的效果和效率等，已成為眾多高校職業指導工作者探討和研究的問題。結合我國高校職業指導的現狀就此進行了分析和思考。

[關 鍵 詞] 高校；職業指導；就業

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0082-02

一、前言

就業，作為教育領域的民生工程。不僅國家在政策上對大學生就業給予了很大的扶持，對大學生的就業教育也提出了相關的規定，而且各高校也在提升綜合辦學水平的基礎上把就業作為“一把手”工程出特色、出效果的依據。與此同時，各高校開設就業指導課程，引導學生轉變就業觀念，提高綜合素質，幫助學生解讀就業政策、如何規劃合理的職業之路、如何培養學生的求職技巧、如何提升職業指導的效果和效率等，已成為眾多高校職業指導工作者探討和研究的問題。

二、我國高校職業指導現狀

目前，對職業指導的定義為“指根據社會職業需要針對人們的個人特點及社會與家庭環境等條件，引導他們較為恰當地確定職業定向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。”但也有學者認為：職業指導是一個動態的教育過程，主張職業指導應滲透到整個教育過程，通過系統的工作使學生在畢業時能根據社會需要和個人特點自覺地制定生活目標，確定就業方向。

在個人職業生涯發展過程中，大學是人們進入職業社會的準備階段，是個人職業生涯形成、決定的關鍵時期，大學生的職業生涯規劃奠定了其將來職業規劃的基礎，如何在嚴峻的就業形勢下幫助學生更好地樹立職業理想、規劃個人職業生涯、選擇合適的工作崗位，從而提高畢業生的就業率與就業質量，作為高校就業指導部門，做了大量有益的探索，但還是存在不盡如人意之處。

（一）指導團隊專職程度不高

目前，我國高校從事職業指導的教師隊伍大部分都是非專職人員，主要由黨務行政人員、學生管理人員、思政教育人員擔任，且這些人大多擔任許多行政事務，很少有系統的理論學習，同時也缺乏專業的教育背景，更沒有足夠的市場需求經驗，無論是數量、專業化程度還是隊伍穩定性等方面都還存在嚴重不足，特別是在知識儲備、信息占有、指導能力和技巧方面也很難滿足職業指導的要求。目前全國高校負責畢業生就業工作的專職人員與畢業生的比例離教育部要求不低于1∶500的比例相差甚遠。實際上，1∶500是一個非常低的要求，歐美等發達國家的高校職業指導工作專職人員維持在1∶200左右。以上，或多或少影響了職業指導工作的開展和效果。

（二）課程體系針對性不強

高校對學生的職業指導大部分是從學業指導和就業指導來開展的，而這些指導課程都是按學年來進行的，如大一的學業規劃、大二的職業生涯規劃、大三大四的就業指導課程等。不同的專業并沒有不同的指導體系，職業指導與專業知識存在斷層，不能系統地、有針對性地對各專業進行職業規劃和職業指導。此外，教學內容務虛多，務實少，知識介紹多，能力培養少，大班教學，個性化指導不足，存在模式化的傾向。一些高校的職業指導內容僅停留在對就業形勢的一般介紹和就業政策的詮釋，多是一些政策性和觀念性的指導，缺乏深度的人力資源開發和職業市場鏈接，在對大學生職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育等方面著力較少，很難解決學生的深層次問題，以難以適應當前就業形勢的要求。這種職業指導功能單一、內容狹窄，只是停留在發布招聘信息、組織招聘會、開設就業講座等內容上。

（三）實踐操作程度不夠

高等院校職業指導不能簡單地理解為就業指導，它在保證學生順利就業的前提下，更注重畢業生自身價值的實現，側重于為大學生的就業提供幫助，強化職業意識、職業道德與職業理想教育，從而使大學生從不同角度了解自己、了解社會，并樹立正確的職業觀、擇業觀。而目前高校的大部分職業指導人員，并沒有豐富的社會實踐經驗，對于市場的人才需求、用人單位對職業的要求標準并無完全的了解，特別是大部分職業指導師對職業的專業需求也不了解，因此對學生的職業指導更沒有實踐性的意義，導致職業指導的效率并不高。

三、提升職業指導效果和效率的思考

因素匹配理論強調：職業選擇是人的生理、心理特點與職業對人的要求相互匹配的命運，大學生職業指導的過程就是了解自己、了解職業，實現人職匹配的過程。這意味著提升職業指導的效率在很大程度上取決于職業指導團隊的優良與指導機制和社會職業資源的高效整合。基于這樣的思考，本文認為，要提升職業指導的效果和效率，在總結現實經驗的基礎上，應從以下幾方面加以改進。

（一）打造專業化的職業指導隊伍

職業指導教師隊伍建設是高校學生就業工作的薄弱環節，要提升職業指導的效果和效率，就要加強職業指導專業團隊的培養與建設。國外一些著名大學，每個學院都設立了自己的職業指導中心，而且，從業人員專業化程度高，很多人具有心理學、管理學、經濟學等學科的博士學位，職業指導工作隊伍力量非常強大。此外，學院與學院之間、學校與學校之間的職業指導中心還彼此形成了一個有機整體，在網站上相互鏈接，實現信息和資源共享，這都是值得我們學習的地方。在我國的許多高校，在這方面也做了有效的嘗試。如把就業創業指導教師隊伍建設納入學校人才隊伍建設規劃和二級目標責任制考核體系，著力建設三支資源共享、優勢互補的就業創業教育教學團隊；采用校內師資與校外專家相結合的方式，聘請就業創業指導經驗豐富的校內教授和企業創業成功人士共同組成就業創業教育教學團隊。學校通過加強輔導員隊伍建設，遴選就業創業指導經驗豐富的一線輔導員組成學校就業創業教育教學團隊等，這是很值得借鑒的。

（二）構建完善的職業指導課程體系

職業指導工作是一個長期的、動態的過程，高校應本著以就業市場為導向，以提高畢業生就業率為主線，以提升學生綜合素質為目標，全過程，多方位地進行就業培訓和職業指導的指導思想。在開設職業道德、生涯規劃、職業指導課的同時，最好再開設一些地方教材，針對學生的學習、生活理想和學生實際來解決求職和創業等問題。

1.職業指導與人生目標的結合。舒伯的生涯發展理論和馬斯洛的需求層次理論告訴我們，個人所處的生涯發展階段、社會環境不同，他的需求也會發生改變，從而也可能會導致價值觀的改變。人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體體現就是一個人對職業的認識態度以及對職業目標的追求和向往。因此，職業指導必須與大學生的理想、信念、價值觀教育相結合。

2.職業指導與專業指導相結合。在職業指導過程中，本專業在社會發展中的作用和地位、本專業最新的國內外發展趨勢和動態、社會對本專業的需求等，由此使學生能在專業學習的同時，更多地了解專業與社會需求的必然聯系。

3.職業指導與職業能力培訓相結合。職業指導的培訓，不能僅僅停留在理論的指導上，還應與職業能力培訓相結合，為學生提供必要的職業資格認證信息和培訓是必要的。通過職業資格認證的介紹，使學生了解各類職業的資格認證情況，正確認識職業資格認證對就業的重要作用，從而進行有效的培訓，不僅是學生提升綜合能力的有效方法和途徑，也是職業專業化的必然要求。

（三）搭建校內外職業指導服務平臺

職業的特點，市場對人才的需求，學生個人的職業取向，三者形成有效的結合才能達到有效指導和有效就業。

1.建立校內完善的職業指導服務體系，如建立就業信息網絡平臺，注重開發畢業生就業指導服務功能、成立職業指導專家咨詢委員會、聘任校內外長期從事人力資源、社會學、心理學等學科研究的教授、企業專家擔任委員，為學生就業工作提供智力支持，為畢業生就業創業工作提供指導與咨詢等。

2.加強學生創新能力和實踐能力的培養。加強學生社團、協會與社會團體、協會的交流活動，將校園內的職業生涯設計大賽、創業大賽、專業的職業技能大賽等，延伸到校園外的實踐活動中，加強校園文化的職業指導功能，增強職業指導的實踐性和有效性。

3.利用校企合作，增強職業指導的實踐功能。經驗缺失是應屆畢業生的一大弱點，如何能夠提高學生的就業競爭能力，增加就業率是所有高校就業工作的重點內容。首先是建立校企合作的師資團隊，提升職業指導的務實性。對學生進行職業的實效訓練，做到與行業深度融合，與職業無縫對接。其次是與企業建立校外培訓職業培訓基地，主動與行業企業聯姻，在實訓基地共建、培養方案共商、課程體系共構、專業師資共享、實習就業共管等方面，開展全面合作，讓學生深入企業直面了解職業需求，切實了解自身不足，并有針對性地做到所學知識理論與實踐的有機結合。

參考文獻：

[1]倪穎.高校如何實現教師對畢業生的高質量職業指導[J].湖北第二師范學院學報，2016（12）.

[2]余樂，糜莉，姜宗慶.論職業指導與大學生就業[J].高教學刊，2016（2）.