巧借繪本 助推閱讀教學(xué)

李梅香

當(dāng)前，繪本閱讀已成為閱讀界的時(shí)尚寵兒。繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，它是指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍，簡單卻寓意深刻。一本繪本故事書，就是一個(gè)神秘的世界。它用繪畫來講故事，學(xué)生運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)解讀圖像，整個(gè)過程足以影響學(xué)生未來的成長。繪本簡單形象，易于被學(xué)生接受。在提倡閱讀教學(xué)的今天，如何發(fā)揮繪本優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)閱讀教學(xué)呢？

一、關(guān)注封面，激發(fā)興趣

閱讀從封面開始，封面就是一本書的“臉”。每一本優(yōu)秀繪本的封面所折射的信息，都是學(xué)生看待事情的新視角。封面上畫了什么，讓學(xué)生猜想角色在做什么，引導(dǎo)學(xué)生找出書名中的關(guān)鍵詞，學(xué)生的思維火花很快就能迸發(fā)出來。他們會(huì)觀察封面上的圖畫、書名、作者甚至封面的顏色，用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)初步感知，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和閱讀期待。

例如，在教學(xué)《三只小豬》一課時(shí)，教師是從封面教學(xué)開篇的。幻燈片首先出示《三只小豬》繪本的封面，讓學(xué)生觀察，說說看到了什么？學(xué)生從三只小豬的顏色不一、位置不同，所拿物品不同等角度觀察，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。接著，教師順?biāo)浦郏蜷_故事的蝴蝶頁，并提出問題：想想三只小豬的顏色和故事有聯(lián)系嗎？從而為學(xué)生打開奇妙故事的大門。

二、關(guān)注圖文，表達(dá)故事

繪本以圖畫為主，故事情節(jié)簡單易懂。圖文并茂的繪本中，不管是“圖”還是“文”，都是大有講究的。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用這些色彩鮮明、形象逼真的畫面，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

例如，在教學(xué)《逃家小兔》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀：小兔變成一只小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；兔媽媽就變成一棵樹，好讓小兔飛回家。畫面中，兔媽媽變成了一棵“兔媽媽大樹”，沒有大樹的挺拔，卻有兔媽媽的溫柔。在教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合故事進(jìn)行兔媽媽和小兔的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的片段描寫，并將學(xué)生作品再次帶入繪本，一起講一講新創(chuàng)的故事，體會(huì)“人物”的魅力。

再如，《活了一百萬次的貓》中，貓是國王、水手、魔術(shù)師、小偷、孤獨(dú)老太太、小女孩的貓。教者帶領(lǐng)學(xué)生思考：貓還會(huì)是誰的貓？故事內(nèi)容的相似性使學(xué)生在仿寫時(shí)信手拈來。有一位學(xué)生寫到：“這一回，貓成為理發(fā)師的貓。但是貓討厭理發(fā)師。理發(fā)師為明星設(shè)計(jì)各種發(fā)型，換來一次次閃光燈。貓總是在理發(fā)師腳邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。有一天，貓被理發(fā)師不慎掉落的剪刀戳死了。理發(fā)師抱著貓嗚嗚地哭了起來。理發(fā)師再也不理發(fā)了，然后，把貓埋在了后院里。”學(xué)生結(jié)合繪本，創(chuàng)編想象，既進(jìn)行了句式和語段的練習(xí)，也提升了語言的運(yùn)用技巧，習(xí)作練筆訓(xùn)練在實(shí)踐中得到了提升。

三、群文閱讀，暢所欲言

群文閱讀，簡單地講，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀能力和思考能力。中高年級(jí)可以就同一主題展開繪本群文閱讀。

例如，“爸爸”主題系列的繪本有《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《爸爸的襪子》《我的爸爸叫焦尼》等。教師可以出示學(xué)習(xí)任務(wù)單，從“篇目、爸爸的角色、這是個(gè)怎樣的爸爸、書中哪些地方感到溫馨”等方面獨(dú)立閱讀其中一本，然后分享交流閱讀感受。從七位爸爸身上，可以看到爸爸的不同特質(zhì)：高大、強(qiáng)壯、機(jī)智、靈活、幽默、堅(jiān)持、多才多藝……不同特質(zhì)的爸爸，有一點(diǎn)卻是驚人的相似，那就是對(duì)子女的愛。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用繪本的形式寫一寫、畫一畫心目中的爸爸。在這一過程中，學(xué)生通過品讀交流、討論、創(chuàng)編等形式，既理解了文章，深化了主題，更探索到一條奇妙的讀寫之路。

繪本，一股和煦之風(fēng)已悄然吹進(jìn)校園和課堂。教師要從不同角度挖掘繪本的價(jià)值，讓學(xué)生在繪本閱讀中提高寫作水平，獲得快樂，感受童趣，感悟人生。

（作者單位：江蘇省濱海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)育才小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）