在思想政治課教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

張小蘭

自主學習又稱自我調控的學習，它是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習機制。在思想政治課教學中，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？下面是我的一點粗淺看法。

一、課堂上學生自主學習能力的培養(yǎng)

1.合理設置懸念。

合理設置懸念，可以增強學生學習的興趣，由被動聽課變?yōu)橹鲃铀伎肌＠纾涸谥v授“禮貌待人”時，我給學生講了這樣一個故事：從前，有一位要去蘇州的年輕人途中迷了路，走到三岔路口，不知道該走哪條路時，看到一位放牛的老者，便上前問道：“哎，老頭兒，從這兒到蘇州去走哪條路？還有多遠？”老者答：“走中間那條路，到蘇州還有六七千丈。”年輕人奇怪地問：“老頭兒，你們這地方怎么講丈不講里？”老者說：“自從來了不講禮（里）的人后，就再也不講里（禮）了。”此時，教師問：“為什么老者要這樣回答年輕人提出的問題？”學生在懸念、好奇中，不由自主地就要去思考、探究、討論。這樣不僅找到了答案，加深了對課本知識的理解，同時輕松地實現(xiàn)了課堂教學目標，收到了良好的教學效果。

2.巧妙設置疑點。

教師在教學中巧妙設疑，是指學生對事物的認識只停留在問題的表面時，教師給學生的思維指路，人為地設置障礙，有意識地激起學生的思維浪花，于無疑處設疑，強化學生自主學習的意識。例如：在講“社會主義民主”時，我從民主建設要受到經(jīng)濟、文化、生產(chǎn)力發(fā)展水平等諸多因素的制約，一路娓娓道來。當學生沉浸在教師講課的情境中時，我突然向學生發(fā)難：“我國的生產(chǎn)力水平比較低，與發(fā)達國家相比還有一定差距，可是為什么卻說社會主義相對資本主義是一個歷史的巨大進步，是最高類型的民主呢？”這出乎意料的一問，問得學生一度松弛的思維之弦立刻繃緊了，迅速進入到緊張思考的狀態(tài)，“到底為什么呢？”巧妙的設疑，于平穩(wěn)處起波瀾，使課堂教學高潮迭起，調動學生思考，達到培養(yǎng)學生自主思考能力的目標。

3.恰當設計難度。

學習者對新穎適度的，和原有經(jīng)驗聯(lián)系得上的東西總是最感興趣。這就要求教師在設計問題難度時，要恰當考慮這個難度對學生來說，從已學知識推出合理答案的過程距離不應太遙遠，只有這樣，學生才會對攻克難關更感興趣，更積極主動。

二、課外自主學習能力的培養(yǎng)

思想政治課是一門具有開放性、時政性、實踐性等特點的科目，政治課教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力不僅要在課堂上改進教法，還要將教學活動延伸到課外，讓學生由感性認識上升到理性認識，再到實踐，并能運用所學知識解決實際問題，真正提高學生自主學習的能力。

1.參與社會調查，寫出調查報告。

在新授“生產(chǎn)者、銷售者、消費者為什么要依法規(guī)范自己的行為”時，我發(fā)現(xiàn)一位同學花2.5元買的鋼筆剛用了兩次，筆尖就掉了。針對此事，我建議學生走出課堂，走進商店、市場進行調查，并寫出調查報告。全班50名同學，有19名調查發(fā)現(xiàn)，有顧客買到假的洗衣粉、牙膏、洗發(fā)水和冒牌名鞋；有31名發(fā)現(xiàn)，有顧客買到注水豬肉，買東西時短斤少兩等。通過調查、總結及寫調查報告，不僅提高了學生自主學習的能力，同時收獲了真實的生活體驗。

2.參加社會服務，撰寫小論文。

思想政治課教學培養(yǎng)學生自主能力還應適當讓學生參加社會服務，借助學校的團隊和學生會，引導和鼓勵學生參加社會公益活動，如組織學生向希望小學捐書、清潔街道、維護交通秩序、到敬老院做好事等，并根據(jù)自己的親身體驗撰寫出相關的小論文。讓學生在自我教育、自我管理，自主鍛煉中，從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的自我教育者，實實在在提高學生自主學習的能力。

總之，作為教師，要全面提高自己的素養(yǎng)，不論從課內還是課外，要時刻以學生為主體，提高學生自主學習的能力，促進學生的全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為能促進社會發(fā)展的有用人才。

（作者單位：山西省太原市小店區(qū)教師進修學校）

（責任編輯 關志強）