個性課堂的生成策略

馬小芳

在素質教育和新課改的背景下，個性課堂受到了教育界的普遍關注。個性課堂是教師與學生相互配合而生成的，在課堂教學的過程中體現著獨特性，充滿了個性化。個性課堂的生成是一個系統的過程，不僅受到內部因素的影響，而且受到外部因素的制約。只有充分考慮到影響個性課堂生成的因素，才能有效促進個性課堂的生成和發展。

一、教師要充分發揮自身的教學個性

教師是課堂教學的主要實施者和組織者，發揮著主導作用，因此，教師的教學行為對課堂的影響是很重要的。面對千差萬別的學生個體，教師不僅要因材施教，而且還要體現出教師個人的教學魅力。有個性的教師往往受到學生的高度崇拜，不管是學識淵博、德高望重，還是人格魅力、教學力量，都會在無形中滲透到課堂中，形成個性課堂，讓學生在無形中形成敬畏之感。這樣學生與教師之間也會自然而然產生情感的共鳴、思想的共振，促進師生的共同發展，促進個性課堂的順利發展。

教師在教學過程中根據自身的個性特征，發揮主觀能動性，形成自己獨特的教學風格，同時，在教育實踐中積極向優秀教師學習，重視教育理論的學習和實踐的積累，在課堂教學中積極探究獨特的教學方式，努力形成適合自己的教學特色，進一步優化自己的教學個性，提高個性課堂的質感。

二、學生要勇于展現自己的個性

在課堂教學中，主要的參與者就是教師和學生，而且兩個因素缺一不可，如果沒有學生的參與，教師的教是不可能進行的，教學的意義也就不存在了。課堂教學的目的就是為了學生的發展，個性課堂的生成也是為了學生能更好、更全面地發展，促進學生個性的良性發展。在課堂教學中，教師充分調動學生的學習積極性和熱情，讓學生勇于展現出自己的個性，使得整個課堂充滿生機和活力，尤其是在課堂中學生發散的思維想象力和非凡的思想境界，都會給課堂注入鮮明的個性色彩。

教師對于學生獨特的答案能夠進行合理的評價，并與學生真正進行思想上的溝通，重點是要給學生一個正確的認識，不要扼殺學生活躍的想象力，要激發學生的個性行為，對于學生不適當的行為教師應該給予正確的引導，讓學生的個性能在課堂中得到盡情發揮，在輕松愉悅的學習氛圍中得到自身的發展，進一步促進課堂的個性化發展。

三、學校要支持和鼓勵個性課堂的發展

在學校教育中，課堂教學是學校教育的主要活動形式和途徑，教學工作是學校教育的中心工作。因此，個性課堂的生成，需要得到學校的認可和支持，這樣才有利于個性課堂的發展。教師在教學中不僅僅要實現自己的人生價值，而且還要完成自己的教學任務，這一教學任務的考核就是學校自身，學校應該綜合考慮到教學本身的需要，采取多方面的考核評價方式。根據教育政策的要求，發揮學校自身的創新思維，制定一套學校獨特的教學評價體系，從而激發教師的教學熱情。對于在教學實踐中善于研究和不斷反思的教師，學校應該給予獎勵，同時學校應該積極與教師進行溝通，傾聽教師的心聲，提倡發表不同的建議。

個性課堂的生成，如果得不到學校的認可，教師是沒法實行的。學校為個性課堂的生成提供了外在條件，為個性課堂的生成奠定了環境支持，環境的氛圍對處在環境中的人都會有感染作用，無形中就會受到環境的熏陶。如果學校支持和鼓勵個性課堂的發展，教師間就會互相學習，努力提高自己的教學水平，創造自己的個性課堂，從而為整個學校帶來新鮮活力。

總之，個性課堂不僅喚醒了課堂本身，而且還促進了教師與學生個性和創造性的發展，對提高教學質量、促進教育事業的繁榮發展有著非常重要的作用。

（作者系山西大學教育科學學院研究生）

（責任編輯 岳 舒）