“互聯網+”時代下高職英語教學策略探討

李斐

[摘 要] 近些年來，“互聯網+”正在融入各個行業生產以及居民的日常生活中。在高職階段，英語學科應構成其核心性學科。對現階段的英語學科，如果能將其融入“互聯網+”的新時期背景，那么將會有助于提升英語學科整體上的教學實效。由此可見，針對現今的高職英語有必要探求可行的改進策略，因地制宜地運用“互聯網+”的全新教學模式。

[關 鍵 詞] “互聯網+”時代；高職英語；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0156-01

從基本特征來講，“互聯網+”涉及大數據、網絡化以及信息化等關鍵性的要素。面對“互聯網+”的全新形勢，針對高職英語運用的日常教學模式有必要加以全面改進，優化英語教學的實效性[1]。英語教學與“互聯網+”之間的相互結合有助于優化課堂流程，同時也增強了整個英語課的趣味性。

一、英語教學與“互聯網+”相互結合的重要價值

從目前的現狀來看，英語學科的新課改正在致力于全面推進。與傳統課堂模式相比來看，建立于“互聯網+”之上的新型英語課堂體現了更顯著的綜合效果。這主要是由于，“互聯網+”給現階段的英語課帶來了全新的課堂模式以及課堂手段，借助直觀性以及生動性的手段來激發探究興趣[2]。與此同時，“互聯網+”與新型英語課堂的緊密結合也有助于培育更高層次的自主性，鼓勵學生大膽探求英語學科的新知識。

截至目前，多數師生都已認識到了“互聯網+”運用于整個課堂教學的價值所在，因此也在致力于探求可行的改進措施。但是不應忽視，受長期以來應試模式的影響，現階段的高職英語課仍表現為壓抑與單調的氛圍，此種現狀不利于培育高水準的英語學科綜合素養，同時也壓制了學生的創新性。因此，可以針對英語教學涉及的各個細節加以全面改進，確保把“互聯網+”滲透于核心性的課堂流程中。只有從全方位的角度入手，才能優化英語課的整體效果。

二、探求改進策略

（一）激發探究興趣

目前，很多高職學生都覺得英語是乏味并且枯燥的學科，對此欠缺探究新知識的必要熱情。究其根源，就在于學生在面對英語課時并沒有感受到趣味性。因此，為了改進現有的課堂狀態，教師有必要借助“互聯網+”的手段與方式來激發學生濃厚的探究興趣。在全新的英語課堂上，師生之間應致力于密切溝通，綜合運用多媒體及其他趣味性的手段來激發興趣。

例如，教師在講授關于文化差異這類內容的英語課時，可以讓學生借助課余時間，通過運用網絡搜索引擎來查找各個地域之間表現出來的文化差異。在此基礎上，再讓學生將其制作成直觀性的視頻與圖片，然后帶到課堂上與其他學生進行分享[3]。與乏味的課堂講授相比，建立于網絡化手段之上的新型英語課堂具備了更濃厚的趣味性。

（二）借助多樣化的課堂手段

在傳統模式的英語課上，教師通常為高職學員講授英語學科的基本大綱內容，其中包含生詞、語句用法及其他要點。然而實質上，很多高職學生對此并沒有真正體會到趣味性，甚至喪失了探求英語知識的熱情。為了營造愉悅輕松的英語課氛圍，教師有必要引入多種多樣的英語課堂手段。例如，“互聯網+”為師生創建了全新的互動平臺，師生可以借助實時性的信息平臺來實現彼此之間的全面互動。作為教師來講，對高職學生在學習英語時表現出來的各種困惑與疑難都應當予以深入解答，確保課堂氛圍的和諧性。

（三）師生之間密切配合

英語課堂如果欠缺師生之間的相互配合，那么整體上將會呈現乏味的氛圍。因此可見，師生相互配合對英語課而言是不可或缺的。在現今的課堂實踐中，師生應能夠借助網絡化手段來實現彼此的配合。在遇到英語學科的某些難點時，教師需要為學生提供適度的指引。此外，對高職學生應有的課堂主體地位需要予以尊重，鼓勵學生大膽開展自主探究。師生之間如果能密切進行配合，那么有助于拉近彼此距離，讓學生不再感覺到學習英語是無趣的，而是擁有了學好英語學科的信心。

綜合分析可知，高職英語如果能夠融入“互聯網+”的整體時代背景，則可以運用多樣化的手段與措施來激發學生學好英語的興趣。與此同時，“互聯網+”包含了多層次的教學內涵，對英語教學涉及的各個課堂流程都要予以全面的創新。未來在實踐中，師生還需要密切配合，共同探求適合運用于英語學科的全新教學策略。

參考文獻：

[1]劉艷紅.從高職英語教學現狀談高職英語有效教學策略[J].邢臺職業技術學院學報，2012，29（1）：24-26.

[2]宋春鴻.基于職業需求導向下高職英語教學策略優化研究[J].求知導刊，2015（17）：66.

[3]許群愛.“互聯網+”背景下基于BYOD模式高職英語移動教學策略[J].太原城市職業技術學院學報，2017（6）：91-92.