兒歌彈唱課程教學中存在的問題和對策探究

羅瓊

[摘 要] 在幼兒園中的幼兒，處于一個學習和發展的關鍵時期，在這一時期幼兒各方面的能力都在初步形成，幼兒園每一項教學都是在為幼兒打開一個認知的邊界。這其中音樂教學就是十分重要的一部分。因此在幼兒園教學中，教師常常引導幼兒在學習中將彈與唱結合起來，讓幼兒在學會唱歌的同時還可以更自由地進行自我表達。根據教學經驗來談一談如何提高幼兒園中大班兒歌彈唱課程的教學效益。

[關 鍵 詞] 音樂教學；兒歌彈唱；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0158-01

在現代教學理念下，幼兒教學內容越來越豐富，如今我們的音樂教學早已超越了單純的跟唱教學，加入了指導幼兒進行彈唱的教學內容。對幼兒進行彈唱訓練，是給予幼兒的一份豐厚禮物。幼兒學習彈唱不僅可以自娛自樂，怡情養性，還可以在以后的社交場合中更好地表現自己。這無論是對幼兒自身發展還是未來的人際交往來說，都是十分重要的。

一、兒歌彈唱課程中存在的問題

彈唱課程是一門綜合性課程，它將彈奏與演唱的學習內容融合在一起，可是又不是二者的簡單相加。因此在彈唱教學中，我們常常會看到一些由于對彈唱教學理解不足而產生的問題。

（一）混淆了彈奏和彈唱

簡單的彈奏和邊彈奏邊演唱不是一件事情，并不是說一個人會唱歌會彈琴就可以進行彈唱。很多學生在學習彈唱的過程中，沒有良好的和聲知識，對伴奏音型的掌握也不是很豐富，對不同體裁風格的歌曲選擇和弦音型的變化能力比較弱。因此學生會在彈奏歌曲時，不論什么歌曲類型都用同樣的和聲和伴奏，就會造成音形不成句、比較散亂、節奏也不準確等問題。出現這樣的問題，主要是因為教師在彈唱教學中沒有首先為學生區分好彈唱和彈奏之間的區別，也沒有在教學過程中培養出學生將彈奏和唱歌結合起來的能力。整合能力的缺失，最終導致學生沒能學好彈唱。

（二）忽略了每首歌的特殊性

在音樂教學中，必須注意到每一個學生的先天條件不同，適合演唱的歌曲種類也都不同。同時每一首歌曲不同，適合使用的情感唱法等也都不同。有時在彈唱教學中，籠統地教會了學生唱歌的方法，導致學生在唱任何歌曲時都使用同一種唱歌的方法。可是即使音調相同，有些歌曲需要用舒緩的感情來唱，有些歌曲則需要用激烈的感情來唱。如果忽略了每一首歌的特殊性，那么學生在唱歌時就很難將每一首歌曲的情感表達出來。

二、提升兒歌彈唱課程大班制教學有效性的策略

從整體的音樂教學來看，彈唱教育與彈唱訓練是密不可分的關系。一個合格的彈唱教師需要在彈唱教學的過程中將音樂理論潛移默化地滲透給幼兒，同時還可以讓幼兒通過學習來學會一些實用技能，可以在大眾面前進行自彈自唱。

（一）注重彈與唱的和諧統一

彈與唱的和諧統一是幼兒彈唱教學中的基礎。古話常說一心不可二用，而彈與唱共同進行就是一個一心二用的過程。想讓幼兒最終形成演唱的和諧統一的能力，就必須循序漸進地對幼兒進行訓練。從一般的角度來講，訓練是先從幼兒的右手練習開始，逐漸加入左手右手的配合，等手上配合熟練以后就可以加入左腳的配合。在這之后，我們再進入彈與唱的共同配合指導。

（二）讓幼兒感受伴奏的渲染性

鋼琴對烘托樂曲的氛圍，構建宏大的場景，補充和聲與對位，產生豐富的旋律有很好的效果，因此彈唱過程中，可利用鋼琴的特點增加鋼琴樂音對整體環境的渲染。學生需要感受每一首歌曲不同的特性，才能夠更好地把握一首歌的情感。讓學生在彈唱的過程中感受到鋼琴樂音的渲染性，能夠更好地幫助學生去理解一首歌曲的特性，首先讓自己沉浸在這首歌的情感之中。

（三）讓幼兒感受彈唱由口到心的飛躍

兒童歌曲彈唱課程中聲音與心靈的配合是十分重要的。在教學中不僅要引導學生學會彈唱技巧，因為表演更多地需要學生用心靈去感受每一首歌曲的不同特征。提高學生的彈奏技巧，讓學生達到演唱與彈奏的和諧統一是學生進行彈唱的技術條件。而在技術之上，更重要的是心靈的感悟。一首歌曲被創造出來有其原有的感情，要想讓學生更好地表達一首歌曲，就必須讓學生理解這首歌曲，通過自己的技術處理，讓這首歌更好地展現出來，通過自己的理解，為這首歌注入情感。只有擁有了情感，學生才能掌握兒歌彈唱的精髓。

綜上所述，在兒歌彈唱教學中，要讓學生區分開彈奏與彈唱之間的區別，讓學生學習好彈奏技巧與歌唱技巧，將二者有機整合起來。同時，在良好的表達技巧之上，讓學生理解歌曲的深層含義，感受歌曲中蘊含的感情，這樣才能夠讓學生最終完美地將歌曲呈現出來。

參考文獻：

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[2]楊靖.微信在幼兒教師《兒歌彈唱》繼續教育培訓中應用初探[J].黃河之聲，2015（10）：53-54.