基于創(chuàng)新教育背景下高校教學(xué)管理的研究

杜楠

[摘 要] 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國現(xiàn)階段教學(xué)管理的首要內(nèi)容，近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷提倡，我國對人才的挖掘與培養(yǎng)越來越重視，而管理工作也隨之被提上教學(xué)日程。但由于急功近利、注重形式等因素，導(dǎo)致高校的教學(xué)工作存在諸多問題。對這些問題進行列舉，并制定相應(yīng)的解決對策。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新教育背景；高校；教學(xué)管理

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0251-01

高校教學(xué)管理的初衷是培養(yǎng)全方位的人才，為了保證教學(xué)工作的順利進展，并實現(xiàn)教學(xué)水平的不斷進步，加強教學(xué)管理工作是十分必要的，尤其是在創(chuàng)新教育的背景下，國家對素質(zhì)人才的要求越來越高，高校在此形勢下必須加強對教學(xué)環(huán)境的整頓，加強對教學(xué)質(zhì)量的管理，從而實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

一、創(chuàng)新教育背景下高校教學(xué)管理工作中存在的問題

（一）管理理念落后

與九年義務(wù)及高中的教學(xué)管理制度不同，高校在管理制度上應(yīng)當(dāng)更具有智能性與專業(yè)性。其原因有二：（1）高校開設(shè)的課程以專業(yè)為單位，學(xué)習(xí)的內(nèi)容向縱向化發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是以研究為前提的，因此，在教學(xué)管理上應(yīng)以專業(yè)化為先決條件。（2）高校是連接社會與學(xué)校的重要紐帶，學(xué)生在結(jié)束漫長的學(xué)習(xí)生涯后無法快速適應(yīng)社會環(huán)境，而高校能夠為學(xué)生提供良好的條件，在進修的過程中慢慢適應(yīng)社會環(huán)境，對此，高校的教學(xué)管理也應(yīng)重視對課程及活動的智能化安排。然而我國當(dāng)前對這兩大因素都沒有進行很好的貫徹，導(dǎo)致高校的教學(xué)管理水平較低[1]。

（二）教學(xué)模式單一

我國高校在教學(xué)管理工作上一直遵循傳統(tǒng)方法，模式上過于單一，缺乏現(xiàn)代感，由于高校學(xué)生的心理及思想已經(jīng)成熟，利用強制性的管理方法，會使學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，久而久之對學(xué)校的管理產(chǎn)生不滿情緒，十分不利于教學(xué)工作的持續(xù)開展。

（三）管理方法不科學(xué)

高校管理的不科學(xué)主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）管理人員的素質(zhì)不高，許多高校未設(shè)立專司管理人員，往往都是由教職工進行承擔(dān)，他們一邊要進行教學(xué)工作，一邊還要加強管理，致使實際管理狀況不佳。（2）管理方法落后，上文提到，我國高校在教學(xué)管理上沿用傳統(tǒng)方法，無法順應(yīng)時代的潮流，學(xué)生在西方自由化思想的沖擊下很難接受傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，致使管理工作長期處于被動地位。

二、創(chuàng)新教育背景下高校教學(xué)管理的具體對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理理念

傳統(tǒng)教學(xué)方法重視對學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，長期的灌輸式教學(xué)與管理使學(xué)生的思想受到局限，十分不利于素質(zhì)人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新教育重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，因此，高校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思維拓展作為教學(xué)的首要任務(wù)，加強對教育理念更深層次的挖掘。

科學(xué)是創(chuàng)新的目的，也是創(chuàng)新發(fā)展的首要動力，兩者間是相輔相成的關(guān)系，因此，在創(chuàng)新教學(xué)管理中，應(yīng)當(dāng)重視管理理念的科學(xué)性，從而有效地避免管理的表象化，使高校的教學(xué)管理內(nèi)容更加靈活多變。

（二）改善教學(xué)管理制度

在創(chuàng)新背景下，應(yīng)重視對教學(xué)管理工作的改革，從多個方面入手，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，例如，增強學(xué)生專業(yè)選擇的自由性，在選專業(yè)前，學(xué)生對相關(guān)的事項都不了解，因此求助于教師或家長，兩者的主觀臆斷可能會影響學(xué)生對專業(yè)的正確選擇，鑒于此，高校可增強專業(yè)選擇的靈活性，重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在入學(xué)后，可對其他專業(yè)進行了解，并選取自己感興趣的專業(yè)，教師可在迎新生期間安排不同專業(yè)的試聽課，并拓寬調(diào)劑范圍，豐富學(xué)生的選擇。如此安排，可以使學(xué)生正確地選擇專業(yè)，并積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善教學(xué)管理質(zhì)量評價機制

任何管理工作都需要強有力的監(jiān)督，質(zhì)量評價就是對監(jiān)督工作的一種延伸，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立健全的質(zhì)評機制，讓教職工、院校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生都參與到評價工作中，加強對教學(xué)管理工作的監(jiān)督與改進。可設(shè)置水平評價、督導(dǎo)評價、學(xué)生發(fā)展評價、管理評價以及滿意度調(diào)查等活動，從而使管理者能夠直觀地了解工作中存在的不足，并能夠制定針對性的解決方案[2]。

此外，加強對高校教學(xué)管理工作者的培訓(xùn)，堅持設(shè)立專門的管理機構(gòu)、配備專業(yè)的管理人員，從而實現(xiàn)高效教學(xué)管理真正意義上的發(fā)展進步。

綜上所述，在創(chuàng)新教育背景下必須重視高校教學(xué)管理工作的深化改革，堅持貫徹教育部門的科學(xué)管理方針，加強對實際問題的分析研究，取代傳統(tǒng)的管理模式，結(jié)合國外先進的管理制度，建立起符合我國實際發(fā)展要求的、更加科學(xué)的教學(xué)管理制度，配備更加專業(yè)的管理隊伍，從而加強對我國教學(xué)管理工作的改進。

參考文獻：

[1]李希睿.高校教學(xué)管理促進學(xué)生全面發(fā)展的研究[J].新校園旬刊，2017（2）：40.

[2]浦娟.新形勢下高校教學(xué)管理制度研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（28）：123.