新媒體背景下高校廣電編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究

李微?

摘 要：新媒體的發(fā)展不斷沖擊著傳統(tǒng)的廣電行業(yè)，也影響和改變著現(xiàn)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式。高校在廣播電視編導(dǎo)的課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)中，必須積極探索適應(yīng)廣播電視編導(dǎo)多元化應(yīng)用型人才實(shí)踐技能提升的途徑，大力提升學(xué)生廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐技能和新媒體素養(yǎng)，以滿足快速發(fā)展的傳媒業(yè)對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才的多樣化需求。

關(guān)鍵詞：新媒體；廣播電視編導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）09-0010-02

當(dāng)前，新舊媒體的融合進(jìn)程日益加快，網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)大量興起，愛奇藝、優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站也都擁有自己獨(dú)立的音視頻節(jié)目編導(dǎo)制作體系。傳統(tǒng)媒體與新媒體迅速融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)如何才能與傳媒業(yè)前沿發(fā)展有效結(jié)合，提出了新的挑戰(zhàn)。

一、實(shí)踐教學(xué)的主要形式

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在本科教學(xué)的不少課程中，開設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從總體上看，大體分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)兩部分。課內(nèi)實(shí)踐指在音頻制作、電視攝像、非線性編輯等課程中，除理論課時(shí)外，還要開設(shè)較多的實(shí)踐學(xué)時(shí)。這些實(shí)踐內(nèi)容一般在課堂教學(xué)中展開，教學(xué)形式大都是學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)動(dòng)手操作，或者進(jìn)行課件匯報(bào)和案例分析，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課外實(shí)習(xí)大致分為兩種，一種是學(xué)生深入傳媒工作第一線，在媒介從業(yè)人員的指導(dǎo)下完成人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。另一種是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極參加校內(nèi)外的各種影像作品大賽，或組建影像工作室創(chuàng)作不同類型的作品，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)作技能。

二、實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)踐教學(xué)是高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不可缺少的環(huán)節(jié)，為學(xué)生專業(yè)技能的提升和強(qiáng)化起著重要作用。然而，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，很多高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都存在諸多問題。

1.師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

不少高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅數(shù)量少，還存在學(xué)歷低、職稱低、年齡偏大等問題。掌握廣播和電視創(chuàng)作專業(yè)技能的師資數(shù)量非常有限，其中有新媒體實(shí)踐經(jīng)歷的教師就更加缺乏，導(dǎo)致在課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)中，教師數(shù)量和參與實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)，教師很難進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，學(xué)生的專業(yè)技能尤其是新媒體的實(shí)踐技能，提升緩慢，乏善可陳[1]。

2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后

許多高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，僅能滿足上課需要，學(xué)生在課外實(shí)習(xí)、作品創(chuàng)作過程中設(shè)備借用較困難。此外，由于設(shè)備和器材更新快、價(jià)格高，除浙江傳媒學(xué)院和四川傳媒學(xué)院等少數(shù)傳媒類高校外，其他很多高校都無法保證定期投入大量資金來更換或購買最新的設(shè)施和設(shè)備。以筆者所在的學(xué)校為例，我校傳媒實(shí)驗(yàn)室近年來已陸續(xù)投入1600多萬元，可是由于學(xué)生數(shù)量多，師生在實(shí)踐和創(chuàng)作中仍然經(jīng)常感到設(shè)備借用緊張。另外，有些實(shí)踐需要的設(shè)備卻沒有資金購買，同時(shí)已有設(shè)備的老化現(xiàn)象也較明顯。又如，不少高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)用于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐用的攝像機(jī)雖然已經(jīng)從原來的標(biāo)清換成高清，可是業(yè)界專業(yè)團(tuán)隊(duì)的攝像機(jī)卻從普通高清轉(zhuǎn)型升級(jí)為4K超高清了，升級(jí)換代的結(jié)果是器材和設(shè)備的價(jià)格成倍增長(zhǎng)。這對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)原本就緊張的高校而言，無疑壓力巨大。不少高校連廣播電視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金都嚴(yán)重不足，新媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就更加困難甚至完全不在學(xué)校或院系的考慮范圍之內(nèi)了。

3.校外實(shí)習(xí)效果較差

專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生一般都是在學(xué)校的實(shí)習(xí)基地等處實(shí)習(xí)，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中專業(yè)技能得到較大提高，但是有些同學(xué)的實(shí)習(xí)效果卻不盡如人意。尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，不少學(xué)生覺得學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)單位紀(jì)律較嚴(yán)，所以都不太愿意集中實(shí)習(xí)，更愿意回老家或在學(xué)校附近聯(lián)系單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。這固然減少了學(xué)校為學(xué)生安排集中實(shí)習(xí)單位所帶來的壓力，但是在分散實(shí)習(xí)過程中卻存在不少問題。比如，有的學(xué)生實(shí)習(xí)工作與專業(yè)不相關(guān)，有的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，甚至不實(shí)習(xí)，而是忙于考研或考公務(wù)員、教師資格證等等。由于思想較為傳統(tǒng)和保守，不少廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，首選還是廣播電臺(tái)或電視臺(tái)，真正深入網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體企業(yè)去實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量偏少甚至沒有。學(xué)生在外實(shí)習(xí)的具體情況，雖然學(xué)校會(huì)派教師定期前往檢查，但是教師一般都是去集中實(shí)習(xí)的單位。因?yàn)榉稚?shí)習(xí)的學(xué)生遍布全國各地，教師根本不可能前往一一察看。由于學(xué)校不能控制和監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，所以實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果就很難得到保證。

4.新媒體理念缺乏

以前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要是進(jìn)入廣電系統(tǒng)的單位，從事廣電節(jié)目的策劃、制作和編輯等工作。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，無論是網(wǎng)絡(luò)媒體或者媒介融合過程中形成的全媒體，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生都將有更多的用武之地。然而，不少高校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置上，尚未開設(shè)新媒體創(chuàng)意與運(yùn)營、數(shù)字傳播、多媒體應(yīng)用技術(shù)等課程。沒有這些課程做基礎(chǔ)，與新媒體相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就不可能開展，學(xué)生的實(shí)踐技能只能停留在傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目的采、寫、編、評(píng)等方面。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，師生對(duì)于新媒體平臺(tái)的關(guān)注度明顯不足，基本都限于使用和娛樂，而不是關(guān)注新媒體后臺(tái)的音視頻采集、剪輯以及運(yùn)作和管理等方面。如前所述，很多高校甚至連與新媒體有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施都很少甚至沒有，這種傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，與業(yè)界新舊媒體融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)是完全脫節(jié)的。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革措施

從以上分析可知，當(dāng)前高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中還存在不少問題，各高校相關(guān)院系必須采取行之有效的措施進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的實(shí)踐成效。

1.提升實(shí)踐師資的媒體技能

高校在實(shí)踐教學(xué)改革中應(yīng)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，一方面大力引進(jìn)具有豐富傳媒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，另一方面，現(xiàn)有的專業(yè)教師應(yīng)與媒體保持密切接觸，各高校相關(guān)院系要在制度上保障教師在媒體兼職和實(shí)習(xí)的時(shí)間，只有教師的媒體素養(yǎng)和專業(yè)技能提高了，他們才會(huì)努力探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的新方法，培養(yǎng)出適應(yīng)媒體工作環(huán)境、創(chuàng)新意識(shí)明確、知識(shí)積累全面的廣播電視編導(dǎo)人才。比如筆者所在的重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院，除每年暑假派年輕師資到新媒體企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐外，近兩年還利用周末對(duì)年輕教師進(jìn)行“MXU全媒體采編發(fā)布平臺(tái)”軟件使用培訓(xùn)。從培訓(xùn)的情況和教學(xué)實(shí)踐看，接受培訓(xùn)的教師的媒體素養(yǎng)尤其是全媒體采編技能都有了很大的提高，他們?cè)陔S后的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)成效也大大加強(qiáng)。endprint

2.突出實(shí)習(xí)基地的新媒體特色

實(shí)踐教學(xué)需要關(guān)注實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題，大力依托電臺(tái)和電視臺(tái)等實(shí)習(xí)基地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，一些新媒體制作機(jī)構(gòu)或企業(yè)更應(yīng)成為高校的合作對(duì)象。大學(xué)生在新媒體企業(yè)里的實(shí)踐訓(xùn)練可以圍繞新媒體和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新層面展開，如借助新媒體平臺(tái)進(jìn)行視頻資源開發(fā)等。此外，學(xué)生可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索，利用微信和微博等新媒體形式進(jìn)行視頻短片、微電影的推廣和營銷等[2]。

3.強(qiáng)化新媒體相關(guān)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐

現(xiàn)在很多電視臺(tái)和廣播電視制作公司都有自己的網(wǎng)站，而且還在不斷嘗試開發(fā)新媒體廣播電視節(jié)目，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生如果只能滿足于傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)崗位需求的技能，已經(jīng)不符合業(yè)界的實(shí)際需要，從業(yè)人員必須具有新媒體開發(fā)和運(yùn)營的知識(shí)和技能。因此，高校應(yīng)當(dāng)在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的新媒體類課程，如新媒體技術(shù)、新媒體產(chǎn)品策劃與運(yùn)營、全媒體采編等課程都應(yīng)該成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的必修課，并開設(shè)足夠的實(shí)踐學(xué)時(shí)，以此來提升學(xué)生的新媒體技能。

4.借助比賽豐富實(shí)習(xí)實(shí)踐方式

要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)與專業(yè)有關(guān)的比賽，通過比賽，能夠讓學(xué)生了解傳媒業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)向，在參賽過程中和其他院校的選手進(jìn)行交流，促進(jìn)自身提高。比如筆者所在的學(xué)院，除鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外的影像大賽外，近年來更是每年承辦學(xué)校的影像作品大賽，并且在每年畢業(yè)答辯后評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，在學(xué)生畢業(yè)前舉辦影像大賽暨優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)典禮，以此激發(fā)師生的專業(yè)自信和創(chuàng)作積極性。就目前來看，效果良好，學(xué)生的優(yōu)秀作品逐年增多。此外，教師還可以組織和引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間拍攝和制作網(wǎng)頁、微視頻、微電影等，并把這些作品發(fā)布在視頻網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)上，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行新媒體實(shí)踐活動(dòng)的積極性。比如筆者所在學(xué)院承辦的影像大賽頒獎(jiǎng)典禮，不僅在現(xiàn)場(chǎng)有學(xué)生錄制視頻，而且還通過微博或微信公眾號(hào)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，學(xué)生們的參與積極性非常高，學(xué)到不少過硬的新媒體實(shí)踐技能。

5.完善實(shí)訓(xùn)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)新媒體形勢(shì)下人才的培養(yǎng)要求了，必須采取多元化的考核方式來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和強(qiáng)化多種技能。比如畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和考核，目前很多高校都還沒有切實(shí)可行的量化或細(xì)化考核手段，實(shí)習(xí)單位和畢業(yè)生的自我評(píng)價(jià)往往又是只說成績(jī)不說問題。學(xué)校方面究竟應(yīng)該如何有效進(jìn)行考核來真正提高學(xué)生的專業(yè)技能，還是一個(gè)有待深入研究的課題。另外，教師在設(shè)計(jì)期末考核方案時(shí)，要不斷優(yōu)化考核成績(jī)的構(gòu)成，比如加大平時(shí)成績(jī)的比重，增加實(shí)踐成績(jī)計(jì)入考核分?jǐn)?shù)的比例等。或者改革考核方式，取消期末考核的筆試環(huán)節(jié)，用平時(shí)成績(jī)、課堂匯報(bào)、作品創(chuàng)作各占一定比例的方式來計(jì)算學(xué)生的課程結(jié)業(yè)成績(jī)[3]。

四、結(jié) 語

廣播電視事業(yè)和新媒體的迅速發(fā)展以及當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。高校應(yīng)在確保課內(nèi)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，結(jié)合既有師資力量、教學(xué)設(shè)備及場(chǎng)所等實(shí)際情況，加大新媒體課程類的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)力度，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐技能的同時(shí)，還要積極探索制定新的適應(yīng)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的考核機(jī)制，以確保培養(yǎng)出來的廣播電視編導(dǎo)人才能夠真正滿足傳媒和社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 易丹平.影視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].新聞研究導(dǎo)，2016（7）.

[2] 岳路，袁方琴.媒介融合時(shí)代廣電編導(dǎo)人才培養(yǎng)路徑[J].新聞前哨，2014（2）.

[3] 史劍輝，高祥華.編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課程體系及考核評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建[J].今傳媒，2016（5）.

[責(zé)任編輯：思涵]endprint