用鼓勵喚醒向上的心靈

唐紅松

〔摘要〕每個學生的內心深處，都有追求美好的愿望，渴望得到他人的欣賞、肯定和尊重。教育的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。世界上沒有一朵花兒不美麗，沒有一個孩子不可愛，作為教育者，我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護孩子的心靈，在他們成長的關鍵點，給他們一個向上的臺階。

〔關鍵詞〕班級管理；鼓勵；心靈溝通

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）28-0064-02

又是一屆，我接手了新初一班級，成為了班主任。面對著新接手的一批活潑好動、天真無邪的學生，我都一如既往地提醒自己，我有責任幫助每一個學生改變以前的不良習慣，努力創設一個民主、和諧、上進的班集體，讓這些學生在我的班級中懂得熱愛學習、熱愛生活、熱愛班集體，品德優良，能夠自信地成長。經過近一個月的教學活動，我對班級學生的基本情況也有大致的了解，然而班上有一名男生給我的印象特別深，讓人頭疼。

這位學生是頗有名氣的“討厭鬼”，行為習慣不好，老是愛去招惹同學，而且說話很難聽。經常有學生滿臉委屈地來向我數落他的種種罪行，而且每次老師跟他談話，他總是將腦袋偏向一方，說話語氣不禮貌，給人一種難以接觸、無所謂的感覺，缺乏對老師應有的尊重。另外，他還不注重個人衛生，每次見他衣服總是不整潔，同學們大多不愿意和他做同桌；課堂紀律差，上課時常常是心不在焉，顧左盼右，有時還喜歡做一些小動作，或者拉著同桌一起講話。正因為以上一些問題，經常是一周兩次請家長。盡管問題不少，但因為頭腦聰明，在班上的成績也不是太差。對于這種學生，我是又愛又恨。

為了更全面了解班級孩子的家庭情況，我在暑假走訪了班級一些問題學生的家長。后來才知道，小范同學的母親因為家里貧窮而離開了家，從小到大由父親帶大的他與其他學生相比就沒有那么幸福，缺少母愛的溫暖和家庭良好的教育。父親作為一個男人，沒有母親那樣的細心和體貼，在教育問題上從來只要孩子不打架或者不給他找大麻煩就好，然而在孩子的行為習慣和衛生習慣上就沒有太在意，而且對于孩子好的表現父親從來沒有給予肯定或表揚。久而久之，孩子就形成了不良的行為和衛生習慣。

針對這種情況，我開始愿意花更多的時間和精力去關注他，分析他的個性特征，并采取了很多的措施。嚇也嚇了，哄也哄了，盡管軟硬兼施，但收效甚微。怎么辦呢？正在我無計可施的時候，想起了一位教育家的名言：“好孩子是夸出來的。”我何不試試呢？亨利·海涅也說過：“每個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”因此，對班主任而言，面對幾十個學生就是面對千姿百態的世界。不論這個孩子是調皮還是聽話，聰明還是愚鈍，只要老師能用“顯微鏡”看孩子的不足，用“放大鏡”看孩子的優點，就一定能找到獨屬于這個孩子的優點、長處。尤其是對班上一些暫時后進，用傳統的教育理念幾乎找不到優點、長處的學生，夸獎更能喚醒和激發他們心中沉睡的巨人[1]。

于是我決定改變原來的做法，變批評為表揚。抓住他身上的閃光點，及時給予肯定，增強他的自信心。他有個特點就是很喜歡攬事給自己做，在我們班擔任了許多科的科代表，并且還很喜歡回答問題，每次老師提問時他總是將手舉得高高的。所以，每當他做好一件事或是回答問題正確時，我都會及時地表揚他：“你今天真有進步，事情也做得很好，問題回答得也很準確，聲音洪亮。”表揚完時還順帶一句“你今天真帥氣”。

在我的表揚和鼓勵下，小范的課堂紀律有了明顯的進步，最主要的是上課也不再搞小動作了，行為習慣有了明顯好轉，成績也有了明顯提升。看到他的這些進步我很欣慰，于是，我趁熱打鐵與他進行了一次長談，首先我告訴他：“看到你的進步老師真的很高興，我想與你交朋友；如果你有什么困難可以對老師說，我愿意幫助你。”這拉近了我們的距離。聽了我的話，他點了點頭，我們在愉快的氣氛中結束了談話。一段時間后，他說話也得體了，穿著也整潔了，同學們都愿意與他接近了。

俗話說：“十個指頭伸出有長短。”轉化問題學生成了每個班主任都會遇到的問題。問題學生，往往是班級里的“另類”，對他們的管理是班主任最頭疼的事。但是職責告訴我：每個學生都有受教育的權利，不要放棄，也絕不能放棄。我作為教師有責任用我的真情和智慧，教育好每一個學生，以我真心去寬容、理解、尊重他們，當好他們的“引路人”。

通過這件事，我明白了，真誠的表揚，可以幫助孩子們樹立信心，也為我打開了一道德育的新門。我發現班里絕大多數孩子都喜歡被表揚、贊賞，一句簡單的表揚和贊賞，對老師來說是一件很不起眼的事，而對于孩子們卻是最大的榮耀和進步的動力。

在以后的教育教學管理中，我注重從心理需求角度給予學生更多的激勵與表揚。比如在課堂上，對孩子的表現進行一些鼓勵性的評價：“真不錯，能答得這么好！”“你太厲害了，回答得入木三分呀！”“你真棒！老師都沒想到呢！”又如在作業中，我會毫不吝嗇地對學生的書寫大加贊賞；一直保持書寫工整無誤的，我會寫上一句“總這么工整真不簡單！”雖然字跡不工整，但是用心完成的，評語是“你的認真態度值得學習！”要是馬馬虎虎，表揚他能夠按量按時完成作業，評語是“要是繼續努力就更好了。”在德育工作中，我也會毫不吝嗇地對學生進行行為激勵，發現孩子的閃光點，對其閃光點進行贊賞。

每個學生的內心深處，都有追求美好的愿望，渴望得到他人的欣賞、肯定和尊重。教育的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞[2]。世界上沒有一朵花兒不美麗，沒有一個孩子不可愛，作為教育者，我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護孩子的心靈，在他們成長的關鍵點，給他們一個向上的臺階。

參考文獻

[1]張均華，梁劍玲.初中生幸福感來源結構及問卷編制[J].心理技術與應用，2016，4（8）：465-472.

[2]胡小芳.給孩子一個向上的臺階[J].中小學心理健康教育，2017（3）：1.

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學，南通，226100）

編輯/杜文姬 終校/于 洪endprint