新課程背景下高中歷史討論法教學探究

陳霞

【摘要】隨著新課程內容的不斷深入，在高中歷史教學的課堂上，傳統教學模式也正在進行改革。如何在高中歷史課堂上，凸顯學生的主體學習地位，是當前歷史老師在教學中需要重點探究的問題。為了強化老師的理解，本文通過對高中歷史討論法的教學內容，展開深入的研究，希望能為相關人員，起到一些積極的參考作用。

【關鍵詞】新課程 高中歷史 討論法 教學研究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0050-01

新課改的教學理念，強調在課堂上以學生為本，有意識的對學生主體學習地位進行凸顯。并且利用新型的教學理念和教學方式，對學生的學習興趣進行激發，幫助他們更為主動地參與課堂學習過程中來，，這樣在幫助學生豐富學習知識的同時，還可以對其創新能力進行培養。討論法的教學內容，可以對師生關系進行有效的激發，同時幫助學生展開積極有效的交流與互動，引導他們在課堂上更為積極地思考歷史學習問題。

一、凸顯學生討論學習興趣

要想讓討論法的內容在課堂上發揮作用，那么必須要在教學活動中，對學生的討論學習興趣進行凸顯，幫助學生主動參與到談論活動中，發掘其歷史學習的動力。在實際的調查中發現，一些老師盡管采取了討論法進行教學，但卻沒能尊重學生的主體學習地位，導致課堂討論變成了老師的“獨角戲”，這種情況既不利于學生學習興趣的發揮，同時也影響了整體的教學質量。

要想凸顯學生的主觀能動性，那么首先需要做的，就是激發起學生的歷史討論熱情。在這一點上，老師不妨利用電教的手段，通過多媒體技術的展示，可以幫助學生更為積極的投入到歷史內容的討論中來。例如在對《辛亥革命》這個章節的內容進行學習時，老師可以將一些相關的圖片內容，比如說“武昌城頭的革命旗幟”、“各地紛紛相應革命的壯舉”等展示在學生面前，幫助他們對辛亥革命在當時那個昏暗的社會制度下，所帶來的積極影響展開討論；同時在《鴉片戰爭》這個章節的內容時，老師也可以從互聯網上搜集一些和“鴉片”、“中英戰爭”有關的視頻，幫助學生對當時“虎門銷煙”的歷史壯舉進行了解，同時對英國殖民者為了一己私欲，不惜發動戰爭的丑惡嘴臉進行揭露。通過對學生所了解的知識內容進行潛在的調動，可以進一步加深討論學習的質量。

二、激勵學生展開課前預習

要想讓學生在歷史討論學習的過程中有所作為，那么老師需要在課前，鼓勵學生就接下來將要學習的內容，展開深入的學習探究。只有完善的預習過程，才能幫助學生在課堂上，和老師進行有效的交流與談論，同時對于一些重要的學習問題，也可以和其它學生展開有效的交流。在進行課堂預習的過程中，老師同樣可以讓學生以討論法的方式來進行。

例如在對《近代中國反侵略、求民主的潮流》這個章節的內容進行學習時，可能學生對于其中所涉及的知識內容，比如“國共十年對峙”、“抗日戰爭”，以及“解放戰爭”都有一些認識，但是可能存在不夠系統化的問題。所以老師在教學前，不妨為學生設計相關的預習學習問題，讓學生在課前以討論的方法展開預習。像在國共十年的對峙過程中，都發生了那些歷史事件？這些歷史事件對于新民主主義的革命勝利，又有著怎樣的影響？紅軍長征、遵義會議，以及長征的勝利帶來了那些歷史意義等等，這些都可以成為學生預習交流的學習問題。為了深化學生的課前討論質量，老師還可以讓學生以小組的形式，集中于某個具體的知識點內容，分享彼此的預習成果，深化討論法的學習思想。

三、在討論中進行有效引導

盡管高中生大都具備了相應的歷史學習基礎，但是在利用討論法進行學習的過程中，學生不免會遇到一些自己難以理解的學習問題。為了對課堂教學質量進行提升，老師在教學活動中，可以對學生的討論方向進行合理的引導，提升他們的討論學習質量，強化其歷史學習體驗。同時這種有效的引導方法，還可以幫助學生更為深入的理解歷史知識，便于學習成績的提升。

在對學生的討論學習進行引導的時候，老師主要可以從兩個方面入手。一個是在討論學習的過程中，老師讓學生就某個具體的討論知識點展開辯論。比如從當代的眼光看待當年中英兩國所簽訂的《南京條約》，其中是否存在一些積極的影響；還有太平天國運動盡管為當時腐朽愚昧的清廷統治者敲響了警鐘，但是其運動過程對中國的歷史發展，產生了怎樣的負面影響？這些問題老師不要囿于教學內容，要開放學生的歷史學習眼光，提升他們的歷史學習見識；二是讓學生就自己的討論過程，展開有效的討論總結，并且可以建立一個“歷史知識討論總結本”，來對課堂上出現的一些重要內容進行記錄，提升學習質量。

四、結語

總而言之，在高中歷史的教學課堂上，要想對利用討論法對教學質量進行提升，那么老師需要結合學生的實際學習情況，對教學方法和教學思想展開有效的深入，這樣才能取得良好的教學質量。

參考文獻：

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