“互聯網+”時代高等教育的新思路

金曉丹?

摘 要：互聯網背景下“互聯網戰略”已經全面提出，“互聯網+”時代教育不僅是網絡及教育接入互聯網進行簡單的溝通行為，而且是轉型、開放、整合的“互聯網+”時代高等教育的新思路，這種新的“互聯網+”教育模式讓教育熠熠生輝。從教育技術發展史的角度來看，互聯網對于教育界來說是創新教育新思路和新模式的一個全新的可應用領域和平臺。隨著互聯網環境的全面覆蓋，傳統的教育理念勢必面臨轉型和創新發展。這種改變不僅僅影響著教育發展的走向，更為社會價值的創造和經濟效益的突破做出突出貢獻。因此，在這種社會發展大方向的推動之下，互聯網企業與高等教育在一定程度上的融合是有著光明前景的。

關鍵詞：轉型；開放；整合；“互聯網+”時代；新思路

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）09-0155-03

隨著“互聯網戰略”的提出，已然迎來了“互聯網+”教育的時代。然而，這不僅是將網絡融入進高等教育，而是轉型、開放、整合的“互聯網+”時代高等教育的新思路。雖然教育一直都在不斷的改進、變化，但是“互聯網+”高等教育需要拓展新的思路，尋求新的發展方向。傳統教育的升級轉化道路在如今的環境下，實現并順應互聯網大潮下的真正意義上的高等教育的轉型、開放、整合的“互聯網+”教育的新需求。本文將針對高等教育在新環境下的轉型、開放和整合，從教育背景、現狀、應用“互聯網+”之后高等教育發生的變化和發展以及一些不足之處這幾點立足，對“互聯網+”時代高等教育的新思路進行探討和分析。

一、“互聯網+”時代高等教育的背景

互聯網的應用與覆蓋已經成為社會發展的必然趨勢，而且這種趨勢目前正在進行并不斷地飛速發展。在教育領域，這種趨勢突出表現在各個區域、各個階段的教育上，傳統的教育模式和教育方法都在潛移默化地接受著互聯網帶來的沖擊和影響，悄悄地發生著改變和自我突破[1]。如今，互聯網計劃被寫進了政府工作報告，這就更加說明了互聯網與教育領域的組合是一種良好健康的發展模式，是有利于社會、經濟、文明的組合。

互聯網企業向互聯網教育的演進：1.傳統教育機構向互聯網教育的演進；2.演進到以課程為單元、以技能培訓為核心、以終身教育和職業教育為目標的教育模式；3.構建能夠全程跟蹤個人技能成長、綜合評價個人職業能力的終身教育教學平臺；4.文憑、院系、學校都將被重構，用人單位（雇主）將深度介入到職業教育中來。

二、“互聯網+”時代高等教育的途徑

有了政策的支持，再加上發展態勢積極的社會環境與教育環境、互聯網環境，互聯網和教育模式的融合有了更高的可行性和更好的可預見的未來成果。近年來，除了教育界，互聯網的普及和發展，帶動和影響了許許多多傳統領域的發展歷程，實現新的飛躍。這逐漸成為一種新的發展潮流，教育領域趕上了這場潮流，開始于互聯網進行融合和轉化，尋求自身發展的新模式和新突破。在已經實現的教育領域與互聯網領域的融合中，網絡課程、遠程教學、公開課等就是一種典型的案例，網絡課程的熱潮為教育模式帶來了新的思考模式和發展機遇。與此同時，教育領域的許多方面和行業都在受著互聯網發展的推動，產生了更多的教育模式和具有發展前景的商機。

互聯網是一種新的思維方式，也是產業升級的一個重要引擎。教育領域的發展速度近幾年一直在實現新的突破，中國的網絡教育領域也面臨著幾年之內實現市場上的質量上的雙重飛躍。根據相關研究，我國的在線教育網絡會一步步實現更大范圍的覆蓋，人數和區域上的規模都會得到進一步的擴大，市場份額也將不斷上升。

三、“互聯網+”時代高等教育的不足與發展方向

互聯網的應用和覆蓋為教育領域的創新發展帶來了福音，推動了一個新的浪潮，因此受到了許多行業和人們的熱捧。但是仔細思考，這種創新的模式和理念在實際踐行當中還存在著許許多多的問題。例如在信息化的過程中，人群的接受度、實際信息化水平以及教育工作者自身的網絡應用能力、教學環境與網絡環境的相互適應問題等等，這些都是“互聯網+”時代高等教育面臨的棘手問題。

慕課、微課、翻轉課堂、手機課堂等不同的教學模式和學習方式都是“互聯網+教育”的產物[2]。在互聯網技術的推動下，高等教育必將向著更開放的方向發展開來。

四、“互聯網+”時代下的區域教育云模式

（一）區域教育云-定位

區域教育教學信息化是提高教育質量的先行保障，且教育行政部門的管理信息化也是整體教育水平得以提高的條件，其之所以能夠得到統籌管理，是因為以下幾點功能定位：首先，其作為一個區域的教育信息化綜合平臺，可以大大減少學校在IT經費以及人員方面的消費，同時也可以縮小區域教育發展的差距；其次，可以維持學校教育教學信息化和規范日常管理工作；此外，方便了教育行政部門對其所屬學校的各項管理工作；最后，其不僅對于師生的學習、教研交流等信息化提供了很大程度的支持，也對公眾提供了極佳的教育信息公共服務。

（二）區域教育云-業務服務

1.學校教育教學服務

為教育教學提供全面的信息服務，包括課堂授學、自主研習、課后溝通、教研協作、家校交流、校企互助等方面的維持服務。

2.學校管理服務

滿足學校日常業務管理要求的電子校務管理服務。

3.教育行政部門管理服務

支持教育行政部門對于各類學校的管理，主要囊括各類校院及其老師、學生的基礎信息管理、直接管理業務的檢驗審批、指定服務監管以及本級教育發展情況的統籌策劃等。

4.教育公共服務

提高教育公共服務質量，統籌公布各類教育信息，例如強化學生、教師、家長和社會公眾及時知曉國家及本區域的相關教育計策、發展情況和升學前景等服務。

（三）區域教育云-模式

目前不支持地方性政府自行運營區域教育云，而應當在相關政府的領導下，遵循市場化政策，以專業化的企業為中心，集中提供有償服務。endprint

以下是具體的模式規劃：

以專業性企業投資建設為發展中心，可以構建教育信息化多種業務服務的教育云平臺，從而通過云服務模式給學校、師生、教育行政方甚至社會大眾提供更高質量的服務[3]；由地方政府統一投入資金以購買教育云平臺中適應本地教育信息化發展的基礎服務，在本區域內的學校和師生均可免費享有這些基礎服務；支持學校采用公用資費進行采購教育云平臺提供的獨特信息化服務；教師、學生及其家長也可自行購買教育云平臺提供的多項額外服務；企業經由教育云平臺為學校和師生制造的獨特增值服務，需要通過當地政府的監查和管理；在某些與教學規范相關的服務項目方面，教育行政部門可以采取建立準入機制的策略進行管理。

五、“互聯網+”時代高等教育的途徑

（一）正確認識教育的真諦，正確理解我們的應試教育

雖然教育一直都在不斷地改進、變化，但是不可忽視的“應試教育”一直存在，甚至遭受到唾棄，“萬般皆下品，唯有讀書高”讓整個教育系統出現扭曲，教育的宗旨是通過“教”達到育人的目的，懂大義，明是非，學做人。提升孩子的智力，培養孩子學習的興趣，引導孩子正確的價值觀，關注孩子的心里輔導，并不能因為所謂成績單，升學率等等而忽視這些不應該忽視的東西，隨著互聯網的高速發展，給予中國傳統產業帶來了強烈沖擊，教育行業也是備受爭議，互聯網的全面性能有效地針對為學習而學習，培養孩子的興趣，不同教師的授課方式，多樣式的選擇，能夠有效地提升教育質量及教育的質量。

（二）在“互聯網”背景下，充分使用線開放課程、翻轉課堂等手段

在“互聯網”背景下，如何借助在線開放課程、翻轉課堂等手段提升教育教學的有效性，是困擾很多教師的難題。以大學英語教學為例，通過整合“SPOC”與“小課堂”，聯通“線上自主學習”與“線下合作學習”，構建“線上自主學習、線上協作學習、線下社團實踐、移動微學習”四位一體的外語SPOC翻轉課堂新型教學模式，并基于行動研究、歷時教學實踐，從教、學、教學交互三個方面對所建構的信息化時代的新型外語課堂教學模式有效性進行了探討和研究。

（三）成立智慧型教育研究機構

隨著互聯網環境的全面覆蓋，傳統的教育理念勢必面臨著轉型和創新發展。這種改變不僅僅影響著教育發展的走向，更為社會價值的創造和經濟效益的突破做出了突出貢獻。成立智慧型教育研究機構，是教育領域對互聯網環境進行適應與融入的最佳方式的體現。這既是對傳統教育模式和教育理念的正面沖擊與自我突破，更是互聯網環境下對于其他領域的一種帶動性發展。

（四）基于信息技術創新教學理念和模式

第一點是要確立學習的主題角色，教育和學習的主體應該是學生群體，這一點對傳統的教育理念會起到很大的沖擊性影響。因為在人們的慣有思維，以及多年來教育模式的實踐中，教師都是在教學過程中起著主導性地位的角色，如今我們應該試著轉變思想，將主體性更多地向學生身上進行轉移。第二點是注意從學生群體身上及時獲取相應的信息，及時了解學生對于信息化教學模式的需要和要求。基于學生的需求整合相關的資源在云教育平臺上及時更新和發布，是學生擁有更多的學習選擇自主性以及更為豐富的學習經驗。第三點是全方位、多樣化的對學生的學習方式進行鼓勵和支持。除了手機、電腦這類移動終端設備之外，學生要想獲得信息化的學習資源還有更多的選擇，例如一些開放式的環境（展覽館、博物館等等）。在這類非常態的環境下進行學習，可以增強學生的信息吸收力、擴大知識范圍。第四點是加強教師群體與學生群體的溝通，改變以往的你教我學的生硬模式，讓教師群體和學生群體站在更加對等的角度上進行溝通與交流，互相了解彼此之間對于教學的需求。第五點是區域教育云的教學模式是無障礙的、完全自主性質的，不會產生因為科目限制導致的使用死角問題。

（五）基于網絡空間的教師交流與協作

為每個教師提供網絡空間，開展網絡合作與研修，促進教師間的交流與分享。這樣可以幫助教師依靠網絡世界快速獲得優質教學資源，從而促進教師在網上高效備課，以至有

效提高教學水平；為教師們深入開展教學研究工作提供了數字化的支持與服務，包括課題管理、知識管理、成果管理和輔助工具等；教師通過網絡進行各類培訓，包括業務培訓、數字化素養與技能培訓、網絡技術與教學融合培訓等，從而有效提高教師運用網絡技術進行創造性教學、創立情景學習環境、開展教學活動、組織和進行教學評價等各方面的能力與水平，推動教師專業發展。

（六）基于大數據的家校協作學習與校企協作

基于“網絡學習空間人人通“廣泛采集教育管理和教學過程大數據：合作企業機構空間，支持高等院校校企交流與協作，發展更加高效的校企合作機制和新型模式；在學生群體上的具體實踐方面，為學生提供更多的就業前的實用性專業指導，提供更多的就業能力培訓機會和崗位實習機會。推動校企合作為社會發展培養人才的進一步發展。

六、教育信息化對教育模式與教育關系的影響

（一）信息技術改變知識的組織模式，使其由個人局限向社會進行拓展

隨著信息技術的擴展，團體性的知識組建模式逐漸形成，因此，對于信息技術的運用也越來越成為一項生活技能，其在人們的生活、工作和娛樂中扮演著愈來愈重要的角色。在新型信息時代，大眾需要具有足夠的信息文化涵養和必備的信息才能，才可以體驗更高質量的信息生活。

（二）解構學校、教師和學生之間的關系

優秀學校開放教學資源，對普通學校進行資源輻射，但也給這些學校的教學帶來沖擊。教師不必依托學校，直接通過在線教育平臺對學生進行教學。學生不必完成所有的培養環節，可以按需學習所需技能。教師職業開始分化：明星講課教師、實驗指導教師、作業批改師、導學或答疑老師、課件制作師，不同職能的教師共同圍繞一門課程形成知識傳播渠道。學生間的互動交流和自助輔導將成為重要學習模式，當某門課程的線上學生規模超過一定數量后，學生對于教師只具有統計意義。

從教育技術發展史的角度來看，互聯網是一種全新的教育生態環境。基于互聯網的大學教育在課程上除了需要解決其自身存在的問題，還需要解決學習者和教師在教學過程中意義缺失的問題。互聯網時代，對于教師和語言學習者來說，都需要具備更高層次的能力。對教師來說，不僅要具備全球化的認知，還要擁有極強的語言文化功底，同時也要了解信息技術的相關學識。對于大學生來說，有必要掌握基本的數字化、信息化技能，才能促進專業知識的學習與語言技能的提高。我們認為，有了數字化平臺的技術支持，加上資源化和智能化的助力，互聯網時代的高等教育教學改革，在提高教學實效性方面，一定會煥發出新的活力，展現出新的風采，攀登上新的高度。當前正處在“互聯網”中的風口上，未來在高等教育這一領域必將催生出更大的商業、社會價值前景。

參考文獻：

[1] 季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[J].南京師范大學學報，2013，3（5）：214-215.

[2] 邱昊.數字時代背景下中國媒介素養教育的當下選擇——西方媒介素養教育范式的演進及其啟示[J].湖南師范大學教育科學學報，2012，9（4）：71-73.

[3] 崔保國.大傳媒時代的“變”與“勢”——2013年中國傳媒發展報告[J].傳媒，2013，16（5）：539-541.

[責任編輯：艾涓]endprint