彈性學(xué)分制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

黃景章

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.191

摘 要：實施彈性學(xué)分制不僅是對高校現(xiàn)行的學(xué)年學(xué)分制的不斷完善和發(fā)展，而且是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。文章針對彈性學(xué)分制的內(nèi)涵、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義及優(yōu)勢進行了闡述，并提出了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng) 彈性學(xué)分制 高校

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0191-03

1 彈性學(xué)分制的意涵

彈性學(xué)分制是指學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時間具有一定的伸縮性，學(xué)習(xí)方式具有一定的靈活性，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的選擇性，學(xué)習(xí)的課程量以學(xué)分來計量，學(xué)習(xí)的質(zhì)量以學(xué)分績點來衡量，修滿必要的學(xué)分即可畢業(yè)的教育教學(xué)管理制度。

彈性學(xué)分制是相對于學(xué)年學(xué)分制而言的。目前我國高校實行的學(xué)分制普遍是學(xué)年學(xué)分制，都是按照統(tǒng)一的培養(yǎng)方案、課程、教材，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和進度對整個專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)，按照統(tǒng)一的時間畢業(yè)。雖然學(xué)校名義上實行了學(xué)分制，但考核學(xué)生的學(xué)分仍然是和學(xué)年捆綁在一起的，是實行學(xué)年內(nèi)的學(xué)分考核制度，是一種剛性學(xué)分制，實質(zhì)上仍然是學(xué)年制。這種做法不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和接受程度的差異，不考慮學(xué)生的興趣愛好，剝奪了學(xué)生自由選擇任課教師和自主選擇課程的權(quán)利。

彈性學(xué)分制是國際教育發(fā)展的一個基本趨勢，在世界各國大學(xué)得以廣泛運用，特別是歐美國家的高校大都實施了彈性學(xué)分制。彈性學(xué)分制有利于實現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體化差異，注重學(xué)生個性化發(fā)展，滿足人們對高等教育的個性化、多樣化的需求，培養(yǎng)出社會所需的各種類型的具有創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的人才。

2 彈性學(xué)分制有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

彈性學(xué)分制是對目前我國高校實施的學(xué)年學(xué)分學(xué)制的改革，有利于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式。彈性學(xué)分制的核心理念是“以人為本”，允許學(xué)生根據(jù)自身的條件進行課程修讀安排，允許優(yōu)秀學(xué)生提前畢業(yè)，學(xué)習(xí)有困難的以及有其他特殊情況的學(xué)生延遲畢業(yè)。彈性學(xué)分制有利于對學(xué)生培養(yǎng)因材施教，有利于高校的教育教學(xué)工作的競爭，有利于實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.1 彈性學(xué)分制“以人為本”的教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的基本前提

彈性學(xué)分制能使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)時間上的限制，使每一個學(xué)生可根據(jù)自身的條件、個性和發(fā)展的需要，制定學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)時間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式往往是以統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)千差萬別的學(xué)生，強化了教育的社會性功能而忽視了其個體性功能。彈性學(xué)分制體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，針對著條件各異、千差萬別的學(xué)生，在培養(yǎng)過程中能體現(xiàn)出了個性化發(fā)展與社會性功能的相輔相成和辯證統(tǒng)一。

當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型時期，對人才的需求出現(xiàn)多樣化、個性化的趨勢，高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)該在注重學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的差異性，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。如何才能更好地做到這一點呢？彈性學(xué)分制就是一條有效的途徑，由于彈性學(xué)分制是以學(xué)分來計算學(xué)生學(xué)習(xí)分量，以學(xué)分績點來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此彈性學(xué)分制把“以人為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念貫徹到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，能恰當(dāng)?shù)靥幚砗萌姘l(fā)展與個體發(fā)展、共性與個性的關(guān)系，從制度上承認學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生合理選擇課程學(xué)習(xí)的權(quán)利，由學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程；自由選擇授課老師；合理安排學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了良好的基本前提。

2.2 彈性學(xué)分制是“個性化人才”培養(yǎng)的需要

彈性學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ)，以滿足人們對教育選擇的個性化、多樣化需求。個性化人才培養(yǎng)是指在承認不同學(xué)生之間存在差異的前提下，根據(jù)學(xué)生差異化的個性特征，因材施教，避其所短，揚其特長，把他們培養(yǎng)成為具有過硬的基本素質(zhì)和創(chuàng)造性才能的社會所需的人才。

彈性學(xué)分制讓學(xué)生在選擇專業(yè)、課程上有靈活性，充分體現(xiàn)其個性化的差異；在完成學(xué)業(yè)的時間上具有彈性，采用不同的時間完成學(xué)業(yè)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和潛在能力；在選擇授課教師上具有自主選擇性，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的特長。彈性學(xué)分制正好滿足了學(xué)生的差異化需要，為“個性化人才”的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.3 彈性學(xué)分制是適應(yīng)中國成為“創(chuàng)新國家”的需要

隨著我國確立“創(chuàng)新國家”的目標(biāo)，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才就成為市場所急需的寵兒，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才短缺。為了適應(yīng)市場對人才需求的變化，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)就成為我國高校的首要使命，高等學(xué)校為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應(yīng)市場對人才需求的變化，就必須有靈活的人才培養(yǎng)機制，適應(yīng)市場需要的課程結(jié)構(gòu)，滿足市場需要的專業(yè)設(shè)置，及時掌握市場信息的師資隊伍。彈性學(xué)分制能根據(jù)市場變化及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)，靈活的選課機制確保大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)適應(yīng)市場對人才需求的變化，在就業(yè)市場中占據(jù)主動地位。

3 彈性學(xué)分制的優(yōu)點

彈性學(xué)分制的實施可對高等院校的教育教學(xué)帶來積極的促進作用，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、參與意識、競爭意識。其優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容具有選擇性

彈性學(xué)制的實施有利于擴大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的選擇自由。實行彈性學(xué)分制后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程分為必修和選修，盡量降低必修課的比例，擴大選修課的比例，增加選修課的類別，并鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的興趣、愛好、特長和基礎(chǔ)選修自己喜歡的課程，讓學(xué)生在學(xué)科專業(yè)的選擇上有更多的主動權(quán)，為他們靈活地選擇學(xué)科、專業(yè)提供方便之門。

3.2 學(xué)習(xí)方式具有靈活性

彈性學(xué)分制可以使大學(xué)生采用靈活的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)業(yè)。讓學(xué)生有更多的自主性和選擇性，根據(jù)個人需要、就業(yè)需要、社會需要，來選擇靈活的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)學(xué)習(xí)可以一氣呵成，也可以分幾個階段完成。學(xué)生修讀的學(xué)分可以采取多種方式完成，可以采取修讀選修課完成學(xué)分，也可以采取參加科技競賽、創(chuàng)業(yè)活動、發(fā)表科研論文等獲得一定的學(xué)分，還可以采用實驗、實習(xí)、社會實踐等方式取得學(xué)分。學(xué)生在攻讀主修專業(yè)的同時，還可以攻讀第二學(xué)位或第二專業(yè)。彈性學(xué)分制還可以放寬每門課的考試次數(shù)，允許學(xué)生多次重修，以該課程的最高考試成績計入檔案。彈性學(xué)分制所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方式的靈活性有利于激發(fā)學(xué)生充分利用學(xué)校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、充足的教學(xué)資源、寶貴的大學(xué)時光，多學(xué)知識。endprint

3.3 學(xué)習(xí)時間具有伸縮性

彈性學(xué)分制的實施，使學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時間具有伸縮性，取消了一刀切的作法，不規(guī)定學(xué)生完成學(xué)業(yè)的具體年限，只要學(xué)生在規(guī)定的一個時間段內(nèi)完成學(xué)業(yè)即可，比如大學(xué)生完成本科的學(xué)習(xí)時間可規(guī)定為3～8年，讓學(xué)生能飛則飛，能跑則跑，能走則走。具有伸縮性的學(xué)習(xí)時間，有利于學(xué)生根據(jù)自身特點，選擇學(xué)習(xí)年限，對那些學(xué)有余力的學(xué)生可以多選一些課程，修滿規(guī)定的學(xué)分，用3年時間讀完大學(xué)，提前畢業(yè)；對于那些家庭經(jīng)濟狀況差的學(xué)生也可以縮短修業(yè)年限，提早就業(yè)或繼續(xù)讀研。對一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進度，適當(dāng)調(diào)整選課量，延長大學(xué)學(xué)習(xí)時間，只要在8年內(nèi)完成學(xué)業(yè)即可。對于那些想一邊工作一邊學(xué)習(xí)，或想選擇讀書——工作——再讀書的學(xué)生來說，只要在8年時間內(nèi)完成學(xué)業(yè)即可。

3.4 學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)實踐性

彈性學(xué)分制可使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐緊密地結(jié)合起來，可采用半工半讀、工學(xué)交替的方式邊工作邊學(xué)習(xí)；還可以采用休學(xué)創(chuàng)業(yè)、休學(xué)從軍，把創(chuàng)業(yè)、從軍與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這些都可把校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實踐緊密結(jié)合，把所學(xué)的理論知識隨時應(yīng)用到工作和實踐中，在大學(xué)畢業(yè)之時，已經(jīng)具備了非常豐富的工作、實踐經(jīng)驗，提高了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 有利于提高教學(xué)質(zhì)量

彈性學(xué)分制解放了學(xué)生，使學(xué)生有權(quán)選擇老師，不再是被動的接受學(xué)校安排的老師，使教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)富有魅力的教師的課堂門庭若市，使教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)枯燥乏味的老師課堂門可羅雀，甚至根本無人選課，就會使老師倍感競爭的壓力，變成提高教學(xué)質(zhì)量的動力。不僅如此，在每門課程結(jié)束時，學(xué)校還可以用問卷形式，讓學(xué)生評價老師的教學(xué)，并將評價結(jié)果量化存檔，以作為教師晉升的重要依據(jù)之一。因此彈性學(xué)分制有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。

4 彈性學(xué)分制下大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實施策略

進入21世紀(jì)以來，中國經(jīng)濟的發(fā)展對高校的人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才就成為我國高校的重要使命。探索如何建立起符合我國國情的教學(xué)管理制度，培養(yǎng)出符合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才就成為當(dāng)務(wù)之急，在高校實施彈性學(xué)分制，對培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才有著重要的促進作用。如何在彈性學(xué)分制下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力呢？可以從以下幾個方面做起。

4.1 優(yōu)化組合教學(xué)資源

彈性學(xué)分制的實施，會使學(xué)校開設(shè)的選修課程數(shù)量大增，這就會對學(xué)校的教學(xué)資源的配置和利用提出了新的要求。學(xué)校必須重新配置教學(xué)資源以適應(yīng)彈性學(xué)分制對教學(xué)資源需求的新要求，重新配置教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料、教學(xué)軟件等，還要對教室、實驗室、機房、閱覽室等都要重新配置。在重新配置資源前都需要進行反復(fù)調(diào)查論證，做好評估和預(yù)測，如果資源還有不足就需要盡快補齊，以實現(xiàn)教學(xué)資源和設(shè)備的優(yōu)化配置，滿足彈性學(xué)分制的需要。

在高校實行彈性學(xué)分制，能使學(xué)生按照自己的興趣、愛好自主地學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的特長，合理利用學(xué)校的教學(xué)資源，既有利于實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，又有利于特殊性人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 設(shè)定創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)分

彈性學(xué)分制能在世界各國大學(xué)得以廣泛運用，就是因為其與學(xué)年制相比，在培養(yǎng)學(xué)生時，則更多的關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展，在尊重學(xué)生個體差異和注重自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能動性，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。為了培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，高校應(yīng)該設(shè)置創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)分，激勵學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐、創(chuàng)業(yè)活動和科學(xué)研究中，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和科研素質(zhì)，同時也獲得了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)分。設(shè)定創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)分還能夠轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，把對學(xué)生的科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

設(shè)定創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)分要從學(xué)校、教師和學(xué)生多個層面出發(fā)，研究大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。高校應(yīng)該制定相應(yīng)的教育教學(xué)政策，把教學(xué)、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等有機地結(jié)合起來。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中傳授科研創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。建立讓學(xué)生能有一個將所學(xué)知識創(chuàng)造性地加以運用到實踐和科學(xué)研究中的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

4.3 推行大學(xué)生導(dǎo)師制

由于每個大學(xué)生所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、自身素質(zhì)、成長條件各不相同，因此每個學(xué)生各自的興趣、特長也就不盡相同，所以高校必須要根據(jù)學(xué)生的特殊性，因材施教，揚長避短，以求健康有序地發(fā)展，將其培養(yǎng)成為各具特色的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。

如何才能實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？導(dǎo)師制就是不錯的選擇。導(dǎo)師制就是配備專門的指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等。導(dǎo)師專門指導(dǎo)學(xué)生選課，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃并加以實現(xiàn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對學(xué)生的發(fā)展前途和職業(yè)生涯提供參考意見。導(dǎo)師的優(yōu)勢在于能夠了解學(xué)生的特長、興趣、愛好，因人而異合理地指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，并加以檢查落實。彈性學(xué)分制下的導(dǎo)師制，體現(xiàn)一對一的“承包責(zé)任制”，能避免學(xué)生選課的盲目性，有利于因材施教，有助于挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立鉆研、開拓創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及與人相處，實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.4 推行與彈性學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)生管理制度

彈性學(xué)分制下人才的培養(yǎng)強調(diào)“以人為本”，打破人才培養(yǎng)的“統(tǒng)一”模式，并針對學(xué)生的個性化差異，打造“差異化”的形形色色的社會所需的“特定型”人才。“差異化”人才的培養(yǎng)，不僅不能放任學(xué)生，反而更加需要對學(xué)生加強引導(dǎo)和管理，以免學(xué)生走歪路、歧路。

彈性學(xué)分制淡化了學(xué)生班級的概念，如果對學(xué)生管理還是采取傳統(tǒng)的班級管理模式，可能不再有效，必須針對彈性學(xué)分制的新情況，要積極轉(zhuǎn)變職能，規(guī)范學(xué)生管理的工作，建立一整套相應(yīng)的規(guī)章制度，使之有章可循。強化現(xiàn)代化的管理手段，充分利用計算機技術(shù)輔助教學(xué)管理，做好與彈性學(xué)分制相適應(yīng)的選課制度、考試制度、考勤制度、學(xué)籍管理制度等，營造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的校園管理文化，以激勵學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情，實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻

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