小組合作現在時，高效課堂進行時

王華

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0114-01

小組合作學習是小學英語課堂教學的主要學習形式，小組成員通過面對面的交流與合作來運用語言，參與課堂實踐活動， 促進了學生間良好的人際合作關系，體驗到成功的快樂和集體榮譽感。課堂小組合作文化建設是打造小學英語人本性高效課堂的保障。

一、科學合理分組是構建小組文化的基石

科學合理分組就是要做到根據學生的學習基礎、能力、特長、性別、個性等多方因素，按照“互補互助、協調發展，組內異質、組間同質”的原則將班級劃分為若干個水平大致相當的小組。常用的分組形式有：

1.大組合作式。按班級座次以自然縱向（或橫向）兩排（或一排）為一組。

2.同桌結對式。同桌二人即可組成一個合作學習小組，盡量做到組內二人水平相當。

3.前后四人式。這種小組通常由前后兩排桌的四人組成，其優點是組隊快。

二、多樣分組活動是構建小組文化的內涵

班內分組活動要做到多樣化，除了上面3種分組形式外外，還要兼顧男女分組、家鄉分組、自由分組等活動。多樣化分組注重大量信息溝通與語言實踐，學生通過全面多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質的發展。

三、凸顯四人小組特色是構建小組文化的核心

前后桌四人小組活動是小組活動的核心，四人小組的建設是小組文化建設的關鍵。四人小組建設包括個性化的組名、和諧的組照、別致的組徽、響亮的組訓、嚴明的組規、精細的管理。馬家臺小學三（1）班有一個四人學習小組，他們的組名是：“No.1”；組照上四個可愛的孩子人人翹起大拇指；組徽是數字“1”的卡通娃娃圖案；組訓是：團結協作，我們第一。組規是：積極參與，共同進步。小組管理員：劉文沖，職責是監督課堂小組合作學習；小組檢察官：程瑩瑩，職責是檢查課后朗讀與背誦。采民主之方式、集組員之智慧而匯聚形成的小組特色讓組員有強烈的責任感和集體意識，讓小組戰斗力十足。

四、強化小組制度建設是構建小組文化的精髓

小組制度建設不僅為組員提供了活動的尺度，而且迫使每個組員時時都在一定的準則規范下自覺參與活動、約束自己的言行。馬家臺小學從兩個方面在探索英語學習小組制度建色：

1.小組長競爭上崗制度。首先，小組長要英語成績優秀，不一定是成績最好的，但必須是小組內佼佼者。其次，小組長性格要活潑外向，要在很多方面都起到帶頭引領作用。第三，小組長要有一定的組織管理能力。小組長自身一定的管理能力加上教師專門的培訓就可造就出組織管理能力較強的小組長。第四，小組長自身標準要高。依照上述四個標準，先經教師推薦或個人毛遂自薦，再由組員民主決議，選定小組長，小組長聘用期為一個月。

2.激勵評價機制。對小組合作學習的評價與考核，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態度的形成和發展。評價考核方案主要包括三個方面： 首先是參與活動紀律，要求是認真傾聽，積極思考。其次是參與活動態度，標準是勇于發言，團結互助。為鼓勵差生努力學習，專設努力進步一項。第三是參與活動質量，包含共同展示，師生肯定，個人風采，一決高低。為鼓勵小組成員積極合作，對非全員參與活動的小組進行適當懲罰。

“馬家臺小學每周英語小組學習情況統計表”范例

三（1）班“太陽組”第一周英語小組學習情況統計表

五、把握合作契機是構建小組文化的關鍵

合作的價值就在于通過合作，實現學生間的優勢互補。英語課堂上不是什么內容都需要合作的，因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現的新理念，精心設計合作任務，把握合作契機。endprint