信息化心臟解剖模擬系統在心臟病教學的應用

劉志宏+++馬乾

【摘要】在傳統的心臟病學科教學中，通常采用課本講解與幻燈片演示的方法，然而該教學方法相對單一，無法在教學過程中根據學生的掌握情況靈活講解，缺乏形象性，而該學科的知識相對較為晦澀難懂，增加了學生學習心臟相關解剖知識的難度。近年來，隨著信息技術的發展，信息化模擬系統教學方式逐漸應用于教學工作中，該教學模式應用于心臟病相關解剖知識的教學能夠將抽像的知識用形象生動的系統呈現出來，能夠明顯增強學生的主動性和學習效率，提高學生對知識的理解水平。然而，信息化心臟解剖模擬系統的開展尚不完善，本文主要針對該教學模式提出可行性的完善措施，包含教師能力、教材和教學方法三方面。

【關鍵詞】教學 信息化心臟解剖模擬系統 心臟病 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0254-01

1.提高教師的綜合能力

在我國，負責心臟病學科教學的教師通常為資歷較低的醫師，但是該學科同臨床實踐密切相關，教師教學質量的高低取決于其掌握心臟病學科相關知識的水平，而后者則同教師將理論知識和臨床實踐的融合狀況有關[1]。因此，資歷較低的醫師無法在教學過程中將已有的理論知識同臨床實踐結合進行講解，對教學重點的把握不足，教學質量相當較低[2]。針對這一問題，可根據實際情況綜合評估教師的理論知識與臨床實踐知識的掌握程度，選取相對資歷較深的醫師進行教學，保證教師的臨床思維。另一方面，需組織教師系統性的學習信息化心臟解剖模擬系統的操作，同時還應判斷教師的授課水平，為教學質量的提高奠定基礎。

2.選取適宜的教材

由于信息化心臟解剖模擬系統更為全面和詳細地涵蓋了心臟病相關解剖知識的內容，能夠滿足在實際教學工作中靈活性的需求，因此在教學中應選取適宜的教材，還可根據該系統刪減或者修訂教學內容，并從不同的角度和方位將各種心臟中的不同系統、病理演變和結構關系解剖知識以三維圖像進行模擬展現出來[3]。然而，在教學過程中，教師應將該系統和教材知識相互結合進行講解，提高學生對疾病的整體了解程度，另一方面，教師應認清側重，將教材內容作為教學的主體，將信息化心臟解剖模擬系統作為重點、難點和抽象知識的輔助教學手段，避免學生沉迷于該系統中[4]。

3.結合具體病例分析

單純根據信息化心臟解剖模擬系統進行心臟病的教學則無法提供學生的實際臨床能力，以你可將該系統同具體的臨床病例相互結合進行分析與研究，從實際病例出發展開研究，可提高學生的求知精神，并借助信息化心臟解剖模擬系統重現病例，還可適當調整病例內容，保證教學病例在同臨床相符的基礎上囊括臨床疾病診療的各個方面（病情嚴重程度的判斷、診斷、綜合治療方案和治療中的注意問題等），還應保證病例同課程內容的緊密聯系性，以便于加強學生對心臟病學科具體疾病類型（瓣膜病和冠心病等）的理解，增強實際教學質量[5]。在講解分析的過程中教師應引導學生聯系心臟解剖知識、疾病的病理演變過程、診斷方法標準與治療原則方案，將相關知識進行串聯整合講解，增強學生對疾病系統知識的掌握程度。

4.課程教學方法的完善

基于心臟病學科內容的特點，傳統的理論教學無法將該學科的知識結合臨床綜合能力融入學生的知識體系，教學方法已經不符合實際臨床對學生的要求[6]，因此該學科的教學方法應不斷完善化。在教學過程中，教師應不斷學習和掌握國內外先進的診療技術、理論思想和文獻研究知識，同時將其融入實際教學中，保證理論教學內容的先進性。另一方面，在教師在傳授相關知識的同時，還應指導學生借助相應的數據庫搜索國內外的文獻研究和資料，提高學生的自我學習能力。將理論教學同病例教學相結合，確保病例的選取既符合教學內容，病例的深度又符合學生的知識水平，不斷完善病例類型，增強學生的綜合知識水平[7]。

參考文獻：

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