語文教學之樂

黃秋火

摘要：我有幸來到安徽黃山，參加了第十三屆全國 " 相約名師、聚焦課堂 " 小學教學研討會，聆聽了賈志敏、陳金龍、王崧舟、何捷等名師的授課過程。說也慚愧，從教二十多年，還是第一次近距離目睹小學語文專家們在課堂上的風采，我細細地品味著 -- 名師們對課堂的深情，對教育事業的執著；對學生濃濃的真情；對語文獨到地理解、癡癡地鉆研；他們廣博的知識面，幽默風趣的語言，無不深深地嵌入腦海，銘記于心。短短的兩天學習行程，讓我對小 學語文教學有了更深的理解，獲益匪淺。

關鍵詞：語文；領悟；主動意識

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-193-01

Absrtact： I was lucky to come to Huangshan， Anhui Province， and attended the 13th National "meeting teacher， focusing on classroom" primary school teaching seminar， and listened to the teaching process of Jia Zhimin， Chen Jinlong， Wang Yuzhou， he Jie and other famous teachers. After more than 20 years of teaching， thisisthefirsttimethatIhavewitnessedthestyleofprimaryschoollanguageexpertsintheclassroom. Ihave agood tasteof thedeep feelingsoffamousteachers towardstheclassroom，theirdedicationtoeducation，thestrongtruefeelingsofthestudents，andtheuniqueunderstandingofChinese.Studiously；theirwiderange ofknowledge，humorouslanguage，deeplyembeddedinthemind，bearinginmind.Shorttwodaysofstudyitinerary，letmeTotheprimaryschoollanguage teachinghasadeeperunderstanding，hasbenefitedgreatly.

Key words： Chinese； comprehension； initiative

1“簡簡單單”教語文

“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展。”這是崔巒先生說過的一句話， 語文教學追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真，這種簡單是對冗繁的語文課堂的一種清洗，是對語文學習本質的一種回歸，是學生主動意識的一種彰顯。賈志敏老師上的《爸爸的老師》這一課，是對“簡簡單單”上語文的最好詮釋。課堂上，賈老師給我們建構了三個“一”：一支粉筆，一塊黑板檫，一群學生。最佩服的是賈老師上課不用教本，因為“本”就在他心中。上課伊始，學生剛喊完“老——師——好——”賈老師便親切地說：“不對，應這樣說——老師好，老師好，連起來讀快點。”繼而指導學生讀好課題中“爸爸”的輕聲，順勢又問：“爸爸的老師該怎么讀？”指名學生讀后，賈老師再示范。教學中，賈老師由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層深入，引領學生讀準字音，讀通課文，感悟文本內容。細品課堂的每一個教學環節，無論是指導學生讀好多音字“任”中，還是引導學生理解“新鮮” 的兩種含義及指導重點字“鞠躬”的寫法上，都可以看出賈老師的字詞教 學相當扎實，都可以感觸到賈老師的課堂，點點滴滴皆是語文學習。這就是賈老師的課，簡簡單單，干凈利落，又不失靈動有效，我想理想的語文課堂本應該這樣。細想這簡單的教學，外在簡單，其內涵卻是深厚的，簡單的背后，折射出賈老師不簡單的教學功底、教學思想、設計理念及教學智慧。

2“輕輕松松”學語文

口語交際課是多數語文老師感到困惑而又力不從心的一項教學內容。之前，曾在后港中心小學聽了一節高年級的口語交際課，課堂上折射出來的就是農村小學語文口語交際的一個現狀：學生是在練習說話，并不是學習如何交際。這次黃山之行，聽了陳金龍老師執教的口語交際《學會商量》一課，讓迷茫的我找到了方向，重塑了自信心，今后的口語交際課， 我知道怎樣上了。陳金龍老師這堂課，情境創設很成功。“女兒陳果果想來黃山，而火車票只有一張，她哭了。”這件事真真切切地發生在陳老師女兒陳果果身上，陳老師利用這個貼近孩子生活的一個同齡人的故事來激發學生的表達欲望，幫助他們打開話匣子，課堂氣氛一下子被調動了起來。 再加上陳老師的親切、幽默、面帶微笑，學生無拘無束地放言高論，盡情表達自己的想法。我記憶最清晰的是陳老師的板書——“會聽、會說、會問。”他把“會聽”放在前面，并多次地告訴孩子們“會聽的孩子才會說。”是呀， 學會傾聽是一種禮貌，是素養的體現，更是學會表達的前提。縱觀陳老師這堂課，輕松活躍、快樂和諧、民主寬松，這哪像是在上課，根本就是在和友人促膝而談，對于學生來說，這也是在享受學習。

3“扎扎實實”悟語文

多年的語文教學活動，使我深深地領悟到，一名合格的稱職的語文教師，除保持恒久的熱情和高度的責任心外，還必須有扎實的基本功和寬廣的知識面。這就要求我們平時加緊基本業務學習訓練外，還要見縫插針， 抓緊點滴時間給自己不斷充電，多看書，看好書，為語文教學工作儲備“糧食。”王崧舟老師在教《桃花心木》一文時，重感悟，抓住關鍵詞“不確定”，一步步引領學生走出文本，走向生活，感悟人生的種種“不確定”。一位老師，若沒有深厚的文化底蘊，怎能做到如此深深地去挖掘文本？再說賈志敬老師在課堂上表現出來的那份從容、淡定，那般游刃有余，只有一個知識淵博、內涵豐富的大師級教師才能真正做到。

4“切切實實”讀課文

前幾年教育界展開了“煩瑣分析”的討論，這次語文教學專家、蘇教版教材主編張慶老師的“堵不住煩瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步”這一論斷驚醒了不少“夢中人”。然而現實情形如何呢，煩瑣分析依然大行其道、根深蒂固。如果說有什么變化的話，那就是學生的煩瑣分析取代了教師的煩瑣分析，最近，張慶老師在《改革語文教學要用減法思維》又一針見血地指出：“語文教學的時間是個常數，語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復雜，教師的精力分配便越分散。語文教學要跟著潮流走，于是 每當一個新的說法提出來，教師便要兢兢業業地去鉆研這些新概念，去體現這些新精神。這么一來，課堂中那些事倍功半的教學活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用。如此進行語文教學，其效率怎么能高得起來呢？”張慶老師執教的《詹天佑》，整節課不提一個問題，就是讀，除了讀還是讀，變換形式地讀，在讀中理解，在讀中感悟。學生讀得有滋有味，直到把課文完全背出為止。這樣的課真是別出心裁。“簡簡單單教語文”，要求我們把讀書的權力還給學生，讓他們有充分時間對課文進行誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用。

總之，這次黃山之行感受頗深，名師們對課堂的堅守，對三尺講臺的 熱愛，更是每位從教者要學習的。相比之下，自身的淺薄，知識的貧乏，讓我深深地感覺到加強學習的重要性與緊迫性，今后只有不斷學習，提高自我，才能成為一名優秀的語文教師，才能走向更大的舞臺。

參考文獻：

[1]王麗霞.優化語文教學過程提高語文教學質量[J].小作家選刊.2017.35.