《陶行知教育名篇》讀后感

王素芬

在這個暑假里，我以崇拜的心情捧讀了《陶行知教育名篇》，陶先生的教育思想：“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。小學教育是所有教育的基礎，對照陶先生的教育思想這面大鏡子，我作為一名小學教師感到非常慚愧，感觸也頗多。下面就我個人的感受談幾點：

一、陶先生的生活教育思想具有前瞻性。

陶先生的生活教育內容在他生活教育理論看來，生活即教育，是生活便是教育。過什么生活便是受什么教育：過健康的生活便是受健康的教育；過科學的生活便是受科學的教育；過勞動的生活便是受勞動的教育；過藝術的生活便是受藝術的教育；總之，好生活是好教育；高尚的生活是高尚的教育；合理的生活是合理的教育；有目的的生活是有目的的教育。他的生活教育內容博大精深，寬廣無比。是動態的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育有利于學生的終身發展。

二、陶先生的愛心教育思想具有號召性

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶先生以赤子之忱表達的思想和實踐，代表了近代中國先進文化的前進方向，為中國教育探尋新路。最可貴的是，他不僅在理論上進行探索，又以“甘當駱駝”的精神努力踐行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神被人所同欽，世所共仰。這正是“知其所止，止于至善”的境界，正是教師無私奉獻愛心的典范，正是號召當今所有教師用愛心來教育學生、溫暖學生的一面旗幟。在學生中，無論高智商的，還是低智商的；無論學習好的，還是學習一般的、學習差的；無論是活潑的，還是文靜踏實的，內向拘謹的；無論是“金鳳凰”，還是“丑小鴨”；無論是家庭條件好的，還是差的；無論是安靜聽話的，還是調皮搗蛋的都十分需要老師的關愛。老師的愛是照亮學生心靈窗戶的點點燭光，是教育的“潤滑劑”，要全面、公平。有了教師的愛心，有創傷的學生才能得以撫平，有缺陷的學生才能得以彌補，家庭貧寒的學生才能自信。教師無微不至關心、體貼和愛護，學生們才可能健康做人，健康發展，健康成長。陶老先生做到了，而且做得特別好：以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情操，無怨無悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書育人這塊神圣的土地上，沒有流芳百世，沒有權力財富，有的只是年復一年的耕耘，有的只是清貧與艱辛。真是一位近代史上的天縱之圣！真是我們學習的楷模！當今，黨和人民非常尊重教育者，提高了老師們的待遇，杜甫的擔心“安得廣廈千萬間， 大庇天下寒士俱歡顏”已得到妥善解決，我們還有什么后顧之憂呢？因此，我們選擇了教育，就理所應當選擇奉獻并終生無悔！

三、陶先生的“教學做合一”教育思想具有指導性

陶先生在教學觀里明確提出必須“教學做合一”。他認為“教學做合一”是對生活現象的說明，是生活法，也是教育法。他主張“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學 。 教的方法要根據學的方法；學的方法要根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。” 中心在“做”的教學方法論實際上是把傳統教學中的以書本為中心，以文化知識為中心轉移到以實踐為中心，以實際生活為中心，這樣高水準的教學模式指導我們在課堂教學中加強教與學的結合，學與用的結合，教育與生產勞動的結合，理論與實際的結合，培養學生實際操作能力和創新能力。還啟發我們作為教師，要充分認識到教師在課堂教學中的作用：不僅教人學，還要教人學做事。作為學生，學習的方法則應該是行動、觀察、看書、討論和思考。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。其二，他提出的生活教育與教學做合一之總要求，要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。他的意思要我們把書看成是一個社會，社會包羅萬象，是隨時隨地變化的，是動的，是真實的，這就指導我們用變化發展的觀點正確地運用書。總之，陶先生的教育理論博大精深，值得我繼續研讀、思考，我們會將他的理論運用到實際中去，讓我們的教學更好地為我們的學生服務。真正做到教學靈活，適應生活、適應社會的好老師。

四、陶先生的創造教育思想具有鼓舞性

陶先生說：“我們要能夠做，做的最高境界就是創造。”“教育上最重要的事是給學生一種改造環境的能力。”他還說：“檢討過去，把握現在，創造將來。……一切為了創造”。我覺得這是一種吶喊。的確，在科技高速發展的年代中，在新課程不斷變革的過程中，我們分明聽到了陶先生的吶喊聲。當然他所倡導的創造：“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創造的是真善美的活人。”最終目的還是為了人的發展。現在語文新課程標準的要求是“語文課程應重視培養學生的創新精神和實踐能力。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎的同時要注重開發學生的創造潛能，培養綜合實踐能力，促進學生持續發展。”正與陶先生的提法一致。他高瞻遠矚地提出創造教育對我們新時期的老師具有很強的鼓舞性，鼓舞我們教育要有創造性，鼓舞我們更加發奮學習，因為我們在教育工作中要有創造教育，就必須廣泛地持之以恒地從書本上學習，從社會生活中觀察體驗學習——“學無止境”，只有自己有了“長流水”，才能給學生“一杯水”。只有自己知識豐富，腦子才靈活，教學才可能具有創造性，學生長期的學習、受老師的熏陶，才具有創造性。

暑假里，我們教師是閑暇的，但我們的學習是忙碌的。拜讀了《陶行知教育名篇》專著后，我感受到《陶行知教育名篇》的內容像春天里溫暖的陽光，又像春天里柔柔的細雨。我又一次得到陽光的沐浴，又一次得到春雨的滋潤。我想我會在今后的教育教學土壤中牢固扎根。也像陶先生一樣幾十年如一日地“捧著一顆心來，不帶半根草去”，在教學中力求做到教學做合一并有創造性。

（作者單位：四川省樂山市夾江縣黃土鎮中心小學校）