淺析宣城校區大學生創業孵化基地建設現狀及發展

李權 王艷青

高校畢業生是建設創新型社會的主力軍和人才保障。建設高校大學生創業孵化基地，構建規范有效的孵化機制，是大學生創業教育和創業活動的基礎工程，意義重大。通過對我校創新創業孵化基地的建設現狀的調查，得出對項目運營狀況影響較大的種種因素，如：創業資金、創業培訓、創業動機、營銷方式、創業成員自信心等，同時提出了相關意見對策，對關于完善規范學校創業機制措施，具有借鑒作用。

1概述

當前，我國正處于建設創新型國家的浪潮中，鼓勵大學生創業能培養青年人的創新精神，激發全社會的創業激情，促進高校科技成果轉化，有利于高校不斷加強自身建設和完善教育體系。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，合肥工業大學宣城校區致力于整合學校創客資源、傳播校園創客文化、分享學生的創意與想法，在學生工作辦公室/團委的組織下，秉承讓學生將夢想變成現實的理念，建成合肥工業大學宣城校區大學生創新創業孵化基地（以下簡稱基地）、工大學子創客空間及大學生創新俱樂部。基地于2016年3月24日正式運行，辦公面積近120平方米。同時，該基地也得到宣城市人力資源和社會保障局大力支持，宣城市政府每年給予30萬元作為資金補貼，用于創新創業孵化基地管理。目前，共有11個創業團隊在基地入駐孵化，2個創業團隊在校園內實體創業，2個團隊在市場實體創業。

2基地發展現狀

2.1良好的運營狀況

2.1.1盈利狀況良好

在接受調查的項目當中，有30%的團隊項目取得了每學期20000元以上收入的業績，僅有1個團隊目前處于虧損狀態。個別團隊處于收支平衡。但從整體上來說，前兩批的創業孵化基地入駐團隊還是取得了較好的業績，為今后的發展奠定了良好的基礎。

2.1.2項目管理制度健全

目前孵化基地團隊中管理制度健全，日常工作能夠得到有效地開展，為了適應社會發展的需要以及考慮到自身學業等因素，相關的管理條例還在不斷的完善，孵化基地各個團隊能做到輪流值班，時間安排合理，各團隊工作充分協調配合和制度管理健全。

2.1.3項目團隊之間交流情況

創新創業基地具有作為企業孵化器的功能，而在培養各個創業團隊，將其引進社會的同時，也是在培養大學生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風，并不能夠達成目標，因此，學校定期為各團隊的學生開展會議交流、團隊輔導、素質拓展等形式，讓團隊內部以及各團隊間有更多的交流空間，增進彼此友誼，提升團隊凝聚力。

2.1.4創業與學業

大學生在學習期間進行創業活動，該行為對他們的學業所造成的影響是需要調查研究的關鍵，項目成員們心目中“創業對自己學業的影響程度”調查中，有20%的學生認為對自己學業略有影響，80%的學生認為對自己學業沒有影響。合理的分配時間，是管理團隊所需要計劃和考慮的，項目團隊學生創業并不會影響或耽誤學業。

2.1.5創業基地畢業去向

大學生創業的目的是為今后在社會上創業就業打下堅實的基礎，在“畢業打算”調查中，有將近64%的學生選擇就業，9%的學生選擇自主創業，少部分學生選擇繼續深造。同時在“創建/參與團隊目的”的選擇上，學生們是根據自己興趣愛好選擇則成立自己的團隊，更多的學生想通過創業孵化基地挑戰自我，實現人生的價值，部分學生想通過團隊了解自己所學的專業就業面、積累自己的社會經驗。總體來說，創業孵化基地對應屆畢業生就業、自主創業有極大的幫助。

2.1.6創業與年級分布

我們對創業孵化基地學生所處的年級與加入團隊時間進行了調研。其中13、14級的學生占了90%，這其中大部分學生也是大二、大三才入住基地，創業孵化基地也在積極吸納新鮮的血液，孵化團隊的負責人準備在自己大學畢業之后交給在校大學生，將自己團隊企業文化傳承下去。

2.2項目盈利影響因素分析

2.2.1實踐經驗

“實踐經驗”是團隊項目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團隊中，成績較好的項目（每學期盈利20000元以上）里的成員都表示以前曾經參加過與自己創業相關的社會實踐，而對于保持收支平衡的團隊則多表示之前并沒有參與過相關創業團隊培訓的活動。

2.2.2創業指導

“創業指導”是各個團隊能否取得良好開端至關重要的環節。各個團隊在創業初期總是面臨這樣那樣的問題，學校給予的支持不應該只局限于資金支持與場所支持，更應該體現在有針對性的指導支持。有一半的團隊對學校給予的支持表示十分滿意，認為學校并的對學生創業提供幫助較為明顯。處于收支平衡與虧損的團隊，更希望學校能采取有針對性的創業指導。由此可以看出，創業指導在團隊學生心目中所給予的幫助是較為明顯的。

2.2.3營銷方式以及面向群體

依靠主動開拓業務為經營方式的項目能夠獲得高收入。在所有團隊中，成績最優異的“每學期可盈利20000元以上”的項目都采取的是“主動開拓校內外業務”的經營方式。團隊營銷渠道多樣化，目前線下銷售與微信淘寶等互聯網銷售并存。部分團隊面向群體多為宣城市及周邊區域，許多團隊已經著眼于互聯網，致力于將團隊產品通過互聯網做大做強。

2.2.4團隊成員心理狀態與自身素質

項目需要取得好成績，團隊成員的自信心也是一個有力的助推器。學生的自信心也只是建立在以往成功的經驗當中的，對自身營銷能力和項目競爭力信心強的團隊往往是取得高收入的項目。而對自己沒有自信的團隊通常是盈利狀況一般或不好的情況。

2.2.5經驗總結環節

能夠取得好成績的項目都是對業務經常進行經驗總結的團隊。可以看到，成績最好的項目都屬于“經常召開經驗總結交流會議”的類型。正所謂你有一種思想，我有一種思想，交換一下便有了兩種思想，事實也證明了，只有經過不斷的總結經驗教訓，與團隊成員多交流多分析，才能有助于該項目在營銷能力、創新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高，對市場的理解也會有新的高度。而偶爾或是很少進行經驗總結的項目成績總是一般。

3對策探究

3.1有效開展創業指導，培養正確的創業意識

大學生創業基地是學校為有創業意圖的學生建立的一個創辦企業提供服務的組織，高校在校園內建立創業孵化基地應從根本抓起，貼近學生的日常生活和學習，為大學生創業提供一個良好的創業氛圍，從入校起重視創業，把創業作為一個人生選擇，并且要引導學生學會創業，培養正確的創業意識，掌握創業技能，鼓勵他們創先爭優。

3.2加大創業基地的資源支持

作為培育“未來企業家”的學校的目標，大學生創業孵化基地該具有以下功能：一是提供創業孵化場地和基本辦公條件；二是協助孵化企業辦理成立公司的相關事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務等等。

3.3規定創業團隊數量

目前學校創業孵化機的處于剛剛起步的階段，雖然理應支持鼓勵大學生創新創業，。創業并不只是一場答辯就能成功，我們應當嚴格控制團隊數量，按照優勝劣汰的生存法則，定期考核摸底，將不適合的團隊剔除，使學生感受到足夠市場競爭力，了解創業的艱辛歷程。

3.4做好大學生創新創業教育實踐平臺的建設

工作在當前的創新創業教育實施過程中，“產學研”不能形成良好的互動影響著創新創業教育的實施效果，制約著學生創新創業能力的培養和形成。一方面是高校中有大批理論教學經驗豐富的教師但卻缺少創業實踐經驗，在校大學生缺少創新創業實踐的平臺，不能學以致用，理論知識與社會實踐脫節；另一方面是企業擁有大量的實踐資源，能夠為高校提供大量的實習崗位和實踐機會，也愿意和高校合作，希望將高校的科研成果和人才支持轉化為企業發展的原動力。

本文系安徽省高等學校省級教學研究一般項目“宣城校區化工與制藥類專業大學生個性化教育探索與實踐”（編號： 2014jyxm037）的研究成果。

（作者單位：合肥工業大學宣城校區）